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教育学模块 一、教育学及其发展（只考选择题，看看就好） 教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。 （一）教育学的萌芽阶段 1.中国古代的教育思想。孔子是中国古代最伟大的教育家，以他为代表的儒家文化对中国文化教育的发展产生了极为深刻的影响。他的思想集中体现在《论语》中；墨翟以兼爱非攻为教，注重文史知识的掌握和逻辑思维能力的培养，同时还注重实用技术的传习；道家根据道法自然的哲学，主张回归自然，复归人的本性，一切任其自然，便是最好的教育；《学记》是世界上最早的一部教育文献。 2.西方古代的教育思想。西方的第一部教育著作是古罗马昆体良的《论演说家的教育》（又称《雄辩术原理》）。柏拉图的教育思想集中体现在《理想国》；亚里斯多德认为追求理性就是追求美德，就是教育的最高目的。 （二）独立形态教育学的建立 1.英国哲学家培根作为近代实验科学的鼻祖，提出了实验的归纳法，为教育学的发展奠定了方法论的基础，首次把教育学作为一门独立的学科提了出来。 2.捷克著名教育家夸美纽斯强调教育的自然性，写了《大教学论》，它的出版是教育学形成一门独立学科的标志。 3.法国思想家、教育家卢梭认为，人的本性是善的，但被现存的环境和教育破坏了，假如能为人造就新的、适合人性健康发展的社会、环境和教育，人类就能在更高阶段回归自然。让儿童在自然中顺其自然的发展才是好的教育。 4.德国哲学家康德认为，人的所有自然禀赋都有待发展才能生存，“人是唯一需要教育的动物”，教育的任务根本在于充分发展人的自然禀赋，使人人都成为自身，成为本来的自我，都得到自我完善。 5.瑞士教育家裴斯泰洛齐认为，教育的目的在于按照自然的法则全面地、和谐地发展儿童的一切天赋力量。教育应该是有机的，做到智育、德育和体育一体化。教育者的首要职责在于塑造完整的、富有个性特征的人。 6.近代英国哲学家洛克提出了“白板说”，天赋的智力人人平等，人类之所以有差别，由于教育。他主张取消封建等级教育，人人都可以接受教育。同时主张绅士教育。 7.赫尔巴特最主要的教育观点：教育的最高目的是道德和性格的完善。 8.杜威主张教育即生长，教育即生活，教育即经验的改组、改造。 （三）马克思主义教育学的建立 马克思主义教育学的建立，即成为教育学的科学化发展阶段。代表性著作有：克鲁普斯卡娅《国民教育与民主制度》、加里宁《论共产主义教育》、马卡连柯《论共产主义教育》和《教育诗》 （四）当代教育学理论的发展 二、教育及其发展（理解就好） 1.教育的内涵：广义的教育泛指增进人们的知识、技能、身心健康，促进思想品德的行程和发展的各种活动，除了包含学校教育外，还包含家庭教育和社会教育；狭义的教育指教育者根据一定的社会要求和受教育者的身心发展需求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，促使其身心朝着期望方向变化发展的活动。 2.教育的发展：根据社会生产力发展水平的高低，教育的发展阶段可以划分为不同的历史形态，即原始社会的教育、古代社会的教育与现代教育。 （详细版 教育及其发展） （一）教育含义及本质属性 1．教育的含义：教育是人类有目的地培养人的一种社会活动，是传承文化、传递生产与社会生活经验的一种途径。“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》中的“得天下英才而教之，三乐也”。 广义的教育泛指增进人们的知识与技能、发展人的智力与体力、影响人的思想观念的活动。它包括学校教育、家庭教育和社会教育。 狭义的教育主要指学校教育。指教育者根据一定的社会要求，依据受教育者的生理、心理发展规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，促使其身心朝着期望方向变化发展的活动。 2．教育的本质属性 教育是一种有目的的培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的本质属性。 （二）教育的发展 1．教育的起源： ①神话起源说——关于教育起源的最古老的观点，宋朝朱熹也持这种观点。 ②生物起源说——是教育学史上第一个正式提出的有关教育起源的学说。它以达尔文生物进化论为指导的，其代表人物是法国社会学家、哲学家托利尔诺与英国教育家佩西·能。没能区分出人类教育行为与动物类养育行为之间的质的差别，因而使教育的起源生物学化。 ③心理起源说——美国心理学家孟禄在批判教育的生物起源说的基础上提出了教育的心理起源说，他认为教育起源于日常生活中儿童对成年人的一种无意识模仿。“心理起源说”把人类有意识的教育混同与无意识模仿，同样导致了教育的生物学化，否认了教育的社会属性，因而也是不科学的。 ④劳动起源说——社会起源说。马克思主义认为教育起源于人类所特有的生产劳动。 2．教育的发展历程 （1）原始社会的教育——教育具有非独立性；自发性、全民性、广泛性、无等级性和无阶级性；原始性； （2）古代社会的教育——指奴隶社会教育和封建社会教育。 ①古代中国： a