丁丁写字教学设计表.docVIP

课堂教学设计表 课题名称 《丁丁写字》 学科 语文 授课班级 一年级一班 授课时数 一 设计者 蔡渊祥 所属学校 罗山街道梧垵小学 本节（课）教学内容分析 《丁丁写字》是北师大版小学语文教材一年级下册第七主题单元第二篇主体课文。孩子们做事做不好，常常埋怨客观条件不好，想不到是自己存在问题，或者是习惯不好，或者是努力不够。。。这篇文章，针对孩子们常出现的这个问题，以丁丁写字为例，告诉小读者只有认认真真地做事，才能把事情做好。既有直接意义——教育学生如何把字写好，又有更广泛的意义——干什么事都不要强调客观条件，而要自己认真去做。 依据标准 1．《语文课程标准》对进入第一学段的学生提出的目标：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。在本课识字教学中，要继续培养学生听读识字和随文识字的能力。 2．《语文课程标准》提示，学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。在本课的学习中要给学生充分的自主学习、探究的时间，利用多种形式朗读课文，把识字与感知课文内容有机地结合起来，并在读文的过程中逐渐认识生字。 3、《语文课程标准》还指出 “语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。” “语文教学应注重提升人文素养和审美情趣。设计本课时，我希望学生始终处于探索和发展的状态，通过观察、想象、联系已有的生活经验，主动认识生字、学习短文，使学生的知识和能力得到同步的发展。 本节（课）教学目标 1、知识与技能 （１）学生新认识“纸、借、跟、换、还、呢、掉、正、好、对、拿、丢”这12个生字，其中“正”是多音字，能进行口头组词、说句。 （２）正确、流利地朗读课文 （３）了解课文内容，懂得怎样才能把字写好。 ２、过程与方法 （１）继续培养听读识字的能力。在读文、识字的过程中，体验和感悟自主、合作、探究 （１）在朗读中懂得认真的态度和良好的习惯是做好事情的关键。 （２）通过小组合作读文、识字，培养学生团队协作精神、分工合作的精神。 学习者特征分析 一般特征： 六七岁的儿童，特别活泼好动，自控力很差，注意力难以持久。要想让他们在课堂上坐上40分钟，教师要舍得从讲台上走下来，把学生请上去，把课堂还给学生，让课堂成为学生自主讨论、探究、辩论的场所。 初始能力： 一年级的学习即将结束了，学生已经具有一定的听读识字和随文识字的能力。特别是我班大部分的学生听力强、记忆力强，能在反复朗读课文的过程中，把字音与字形对应起来，单独识字。。 信息素养： 学校处于福建沿海城市----晋江，多数学生家庭生活条件优越，电脑普及，上网查找资料也较方便。学生通过各种渠道获知不正确的写字姿势和正确的写字姿势是很有可能的。 知识点学习目标描述 知识点 编 号 学习 目标 具 体 描 述 语 句 7-2-1 听读感知 学生通过听读，观察课文插图，初步了解、感知课文内容。 7-2-2 听读识字 在反复听读的过程中认读生字，并集体交流识字好方法。 7-2-3 体验朗读 利用多媒体课件创设情境，调动学生视听器官，让他们全身心地投入到课文所讲述的故事中，进行感情朗读。 7-2-4 巩固识字 在充满趣味的生字游戏中，巩固本节课所认识的生字，体验到成功的喜悦。 教学重点和难点 项 目 内 容 解 决 措 施 教学重点 继续培养听读识字的能力，重视在语境中识字。 　 利用多种形式朗读课文。通过领读、学生指读、同桌互读、指名读、集体读等形式，帮助学生初步掌握生字的正确读音，初步认识字形，使识字与感知课文内容有机地结合起来，并在读文的过程中逐渐认识生字。 教学难点 懂得认真的态度和良好的习惯是做好事情的关键。 这是情感教育的目标。在朗读中，在丁丁和冬冬的不同表现，领会冬冬的做法才是正确的，从中知道认真的态度和良好的习惯是做好事情的关键。 教学环境设计 １、教学环境：多媒体环境 ２、资源准备： 自制的PPT课件 小学北师大版语文教材一年级下册 教学媒体（资源）选择 知识点 编 号 学习 目标 媒体 类型 媒体内容要点 教学 作用 使用 方式 所 得 结 论 占用 时间 媒体 来源 7-2-1 初步感知 课件 创设情境 导入课题 B B 听课文录音，感知课文内容 2’30’’ 录音 7-2-2 自主识字 课件 课文生字词 B E 将生字出示在课件上，一目了然，提高学生学习的兴趣和积极性。 6 自制 7-2-3 朗读 体验 课件 课文内容 B H 进行多种形式的朗读，通过找出丁丁一直做不好的原因，并明白冬冬正确的做法进一步