赵晓娟9—16周教案.docVIP

湖南软件职业学院课程教案 （分页） 章节 课题 项目六 任务1 主讲 教师 赵晓娟 审核 授课 周次 第9周（1） 授课 对象 双语幼教1401—1403班 授课 时数 2 教学 目的 知识目标： 技能目标： 想象规律在实际教育活动中的表现及运用。 教学 难点 学前儿童想象在日常生活中的表现举例 教学手段 使用教材、教案、课件等讲解 教学 方法 讲授型、提问-回答的互动教学 教学 活动 设计 教师提问，学生回答。 教 学 内 容 及 过 程 一、话题讨论，导入课堂教学 二、重点难点讲解 （一）想象的概念 想象是对人脑中已有的表象进行加工改造，创造出新形象的心理过程。 （二）想象与客观现实：想象的形象不是凭空产生的，而是对过去感知得来并通过记忆保持下来的表象进行加工改造的结果。因此想象产生的条件有两个：一是头脑中有大量的表象，二是在头脑中有操作表象的能力。 （三）想象的分类 1、无意想象（梦） 2、有意想象（再造想象、创造想象、幻想） （案例分析，实例讨论） （四）学前儿童想象的发生与发展的趋势 简单的自由联想——创造性想象 单纯再造性——出现创造性 极大夸张性——合乎现实逻辑性 （五）想象在学前儿童心理发展中的作用 1、认知方面 2、情绪发展方面 3、游戏方面 4、学习活动中 通过引导学前儿童想象，促进教育教学顺利进行。 作业或实验实训内容 熟记想象的相关基础知识，预习任务2 教学反思 理论与实际的衔接不足，实例不具针对性和代表性。 湖南软件职业学院课程教案 （分页） 章节 课题 项目六 任务2、3 主讲 教师 赵晓娟 审核 授课 周次 第9周（2） 授课 对象 双语幼教1401—1403班 授课 时数 2 教学 目的 知识目标： 技能目标： 学前儿童想象发展的特点 教学 难点 学前儿童在日常生活中想象的表现举例 教学手段 使用教材、教案、课件等讲解 教学 方法 讲授型、提问-回答的互动教学 教学 活动 设计 教师提问，学生回答。 教 学 内 容 及 过 程 一、幼儿想象画欣赏，导入课堂教学 二、重点难点讲解 （一）幼儿的无意想象 在幼儿的想象中，无意想象占主要地位。无意性表现在： 1、想象无预定目的，由外界刺激直接引起。 2、想象的主题不稳定。 3、想象的内容零散无系统。 4、以想象的过程为满足。 如，幼儿对某一个故事百听不厌。 想象受情绪和兴趣的影响。 （二）幼儿的有意想象 四岁左右，幼儿开始出现有意想象的萌芽，在教育影响下，幼儿的有意想象开始发展。 1、有意想象是在无意想象的基础上发展起来的。 2、想象进一步发展，已具有一定的有意性和目的性，可以围绕一定的主题进行。幼儿晚期这一特点比较明显。 （三）再造想象和创造想象 主要特点：（创造性） 1、幼儿再造想象依赖成人的语言描述 2、幼儿再造想象常常受外界环境变化的影响 3、幼儿再造想象依靠直接行动 4、幼儿的想象具有复制性和模仿性 （四）幼儿想象现实性的发展 小班幼儿把想象当做现实的情况较多； 中班幼儿想象与现实混淆的情况已减少； 大班幼儿已积累一定的经验，认识能力也渐渐提高，能够分清真的和假的，向往的和真实的。 不能将幼儿不符事实的话语简单归之说谎，并责备。应考虑幼儿想象的特点，多观察，帮助幼儿辨别想象与现实。 （案例分析，实例讨论） （五）促进学前儿童想象的策略 丰富知识经验、开展游戏活动、进行专门的训练 作业或实验实训内容 如何提高学前儿童的想象力？ 教学反思 理论与实际的衔接不足。 湖南软件职业学院课程教案 （分页） 章节 课题 项目七 任务1、2 主讲 教师 赵晓娟 审核 授课 周次 第10周（1） 授课 对象 双语幼教1401—1403班 授课 时数 2 教学 目的 知识目标： 技能目标： 掌握学前儿童言语发展的特点和提高的方法。 教学 难点 学前儿童言语在日常生活中的表现举例 教学手段 使用教材、教案、课件等讲解 教学 方法 讲授型、提问-回答的互动教学 教学 活动 设计 教师提问，学生回答。 教 学 内 容 及 过 程 一、话题讨论，导入课堂教学 二、重点难点讲解 （一）语言与言语的概念 语言是一种特殊的社会现象，是一种社会上约定俗成的符号系统