动物的运动和行为(完美的教学设计).docVIP

《动物的运动和行为》 教学设计方案 设计人：刘健 学号：200915231043 指导老师：罗静 【教学对象】八年级学生（14——16岁） 【教学内容】动物的运动与行为（八年级生物） 【教学目标】 总目标：了解动物的运动与生存 1.描述动物运动的结构基础。 2.概述结构和功能的统一性。 3.概述运动对动物生存的意义。 4.区别动物的先天性行为和学习行为初二的学生已步入青春期，心理发育迅猛，心理特点表现的尤为明显，主要体现在以下几个方面：? .智力水平迅猛提高： 对问题的精确性和概括性发展迅速，逐步从形象思维为主向抽象逻辑思维过渡。思维能力大为提高，理想志向更为远大。（）.自我意识强而不稳： 自尊反叛更加强烈，情绪动荡，自我封闭，独立欲望增强，对事物能做出自己的判断和见解，但对自我的认识和评价过高或过低，常被一些矛盾所困扰，如独立欲望与缺乏独立能力的矛盾，自己心中的“成人感”与成人眼中的“孩子气”之间的矛盾等等。由尊敬老师变成鄙视老师、由生活在真实生活中变成生活在虚拟世界中。（）.情感世界充满风暴： 常常表现出幼稚的感情冲动和短暂的不安定状态，孤独、优伤、激动、喜悦、愤怒微妙地交织在一起，组成一个强烈、动摇和不协调的情感世界。由心无杂念变成心事重重、由无所追求变成追逐明星。（）.兴趣爱好日益广泛： 求知欲与好奇心强烈，富有理想，热爱生活，积极向上，乐于参加各种创造性活动，对于竞争性、冒险性和趣味性的活动更是乐不知疲。由习惯平淡无奇变成喜爱绚丽多彩。（）.人际交往欲望强烈： 一方面强烈希望结交志趣相同，年龄相仿，能够相互理解、分亨生活感受的知心朋友，另一方面，对自己周围的人尽量保持良好的关系，尤其是对自己所属的集体，有强烈的归属感和依赖性，宁肯自己受点委屈，也要保持生活圈的平衡与协调 ().厌学情绪更加激化， 自我管理更加困难.中学生智力与能力发展的一般特征，表现在以下五个方面：①可以通过假设进行思维。②思维有了预计性。③思维的形式化倾向。④思维活动中自我意识或监控能力明显增强。⑤思维能够跳出旧的模式 4.学习动机分析 学习动机分为内部动机和外部动机两部分，不同的学习动机对学生产生不同的作用。学习的内部动机是学生对学习活动本身产生的兴趣而产生的一种学习动机，学习活动本身使其得到满足，学习成绩就是一种强化，无需外力的作用，不必施加外部的奖赏而使得他产生某种荣誉感。学习的外部动机由外部的诱因而激发出来的动机，它是由于外部的一些刺激人为地影响学生产生的一种学习动力。如想要获得三好学生、优秀学生等称号。学生的学习是由内部的学习动机和外部的学习动机共同发生作用而促成的，一般来说，外部的学习动机的作用较弱而短暂，内部的学习动机能持久、强烈地推动学习。 5.学习目标分析 学习风格中的认知要素实际上是一个人的认知风格在学习中的体现。目前主要的认知风格是场独立和场依存认知方式，冲动型和沉思型认知方式。场依存性者较易于接受别人的暗示，他们学习的努力程度往往受外来因素的影响，而场独立性者在内在动机作用下学习，时常会产生更好的学习效果，尤其明显地表现在教学成绩上，由此可见，场依存性的学生在学习过程中比较易受环境的影响，学习努力程度往往被教师鼓励或暗示所决定。相比之下，场独立性的学生在学习过程中则不受或很少受外界环境因素的影响，习惯独立思考，单独学习，个人研究，具有较强的内在学习动机，在相互交往中不易被个人感情左右，也不受群体压力的影像响。 二 学习需求分析 1. 学习需要分析 收集目前同学们在学习本课程中存在的问题，针对同学们不同的需求，不同层次的水平做教学过程的适当调整，从而使得同学们接受需要掌握的知识。 2.期望达到的水平 通过1~2个课时的学习，能够让80%的同学掌握本章节的基本知识，了解最基本的运动过程，知道运动还与能量有关，正确的区分先天的行为和学习行为，简单了解研究动物行为的方法，知道基本的动物行为如：预防行为 贮食行为 2.目标与要求 能够通过对本节知识的学习，知道动物的运动的原理以及认识到运动是由各个生理系统相互配合完成的，能区分哪些是先天的行为哪些是学习行为，知道动物的一些基本的行为。 3.教学主要内容 能够通过本章的学习知道基本的动物行为，区分哪些动物行为是先天行为和哪些是学习行为。 4.重点 难点 重点：动物行为对其生存的影响；认同人类学习和自身学习的重要性；探究实验的实施。难点：探究实验材料的准备和操作过程。本节教学内容在生物