教师资格考试 教育心理学 复习要点(详细版).docVIP

教育心理学概述 教育心理学研究对象与研究内容 识记：1. 教育心理学：教育心理学是研究教育情境中学与教的基本心理规律的科学。解决如何学、如何教以及教与学之间的相互作用。 2. 学与教是个系统工程，该系统包括学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境五个要素；由学习过程、教学过程和评价/反思过程这三种活动过程交织在一起。 领会：教育心理学的研究内容 （关键词：五大要素，三大过程） （1）学习与教学的要素 A. 学生：学生是学习的主体要素，任何教学必须通过学生起作用。学生这一要素主要从两方面影响学与教的过程：第一是群体差异；第二是个体差异。 B. 教师：教师这一要素主要涉及敬业精神、专业知识、专业技能以及教学风格等基本的心理特性，也是教育心理学研究的内容之一。 C. 教学内容：教学内容是学与教的过程中有意传递的主要信息部分，一般表现为教学大纲、教材和课程。 D. 教学媒体：包括从简单的实物、口头语言、书本、录音、录像直到多媒体计算机网络。 E.教学环境：包括物质环境和社会环境两个方面，前者涉及课堂自然条件、教学设施以及空间布置。后者涉及课堂纪律、课堂气氛、师生关系、同学关系、校风以及社会文化背景等。 （2）学习与教学的过程 A. 学习过程：指学生在教学情境中，通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。学习过程是教育心理学研究的核心内容。 B. 教学过程：包括教师设计教学情境，组织教学活动，与学生进行信息交流，从而引导学生的理解、思考、探索和发现过程，使其获得知识、技能和态度。 C. 评价/反思过程：包括在教学之前对教学设计效果的预测和评判，在教学过程中对教学的监视和分析以及在教学之后的检验和反思。 在学与教过程中，上述五种因素共同影响三个过程，而且三个过程交织在一起，互相影响。 第二节 教育心理学作用（关键词：四个帮助） 1.帮助教师准确地了解问题；2.帮助教师为实际教学提供科学的理论指导；3.帮助教师预测并干预学生；4.帮助教师结合实际教学进行研究。 第三节 教育心理学发展概况（关键词：四个时期） 1.初创时期（20世纪20年代以前）。1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名的专著，标志教育心理学诞生。 2.发展时期（20世纪20年代到50年代末）。40年代，弗洛伊德的理论使有关儿童的个性、社会适应以及生理卫生问题进入教育心理学领域。 3.成熟时期（20世纪60年代到70年代末）。作为一门具有独立的理论体系的学科正在形成。 4.完善时期（20世纪80年代以后）。布鲁纳总结研究的四个方面：主动性研究、反思性研究、合作性研究和社会文化研究。 我国教育心理学最早从西方引进，1924年廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书。 第二章 中学生的心理发展与教育 四节内容：第一节，中学生心理发展概述；第二节，中学生认知的发展与教育；第三节，中学生的人格发展；第四节，个别差异与因材施教。 第一节 中学生心理发展概述 1.心理发展：是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。 2. 多项选择题：学生心理发展的四个特征：（1）连续性与阶段性；（2）定向性与顺序性；（3）不平衡性；（4）差异性 3.我国心理学家将个体心理发展划分为8个阶段：乳儿期（0——1岁）；婴儿期（1——3岁）；幼儿期（3——6、7岁）；童年期（6、7岁——11、12岁）；少年期（11、12岁——14、15岁）；青年期（14、15岁——25岁）；成年期（25——65岁）；老年期（65岁以后）。 4. 简答题或多选题：（初中）少年期的主要心理特征是什么？（高中）青年初期的主要心理特征是什么？ 5. 了解：“关键期” 第二节 中学生的认知发展与教育 两大重点内容：皮亚杰的认知发展阶段理论、认知发展与教学的关系。 一、皮亚杰的认知发展阶段理论： 皮亚杰认为，每个人从婴儿期到青年期，认知发展都会经历四个阶段： 1.感知运动阶段（0—2岁）：这阶段儿童的认知发展主要是感觉和动作的分化。比如婴儿喜欢用嘴感知一切，喜欢看、喜欢摸。 2.前运算阶段（2—7岁）：可以用符号来代替外界事物，但不能代表抽象的概念，仍然受具体直觉事物的束缚。如用木棍代表金箍棒，纸片代表钱等。主要特点有：泛灵论、自我中心、认知具体性、不能进行抽象的思维、思维不可逆。例子：为什么我睡觉了，月亮还不睡觉呢？ 3.具体运算阶段（7—11岁）：这个阶段儿童的认知结构中已经有了抽象概念。标志是获得了长度、体积、重量和面积的守恒。（守恒实验）但这一阶段儿童的思维仍需具体事物的支持。(小学教师非常注重教学的直观性) 4.形式运