大学心理学期末知识点概括.docVIP

中小学生心理发展与教育 一心理发展的含义心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化 心理发展的基本特征1.连续性与阶段性 2.方向性与顺序性 3.不平衡性 4.差异性 三心理发展的影响1.遗传素质和生理成熟遗传素质理环境和教育因心理发展的内在动力心理发展的动力 一中学生心理发展的主要特征 1.过渡性动荡性 社会性闭锁性和文饰性埃里克森的心理社会发展论 埃里克森皮亚杰的认知发展理论皮亚杰皮亚杰维果茨基的心理发展理论最近发展区 启示：教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到将要发展到的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。 第二章一注意的含义(特点/概念)注意是心理活动对一定对象的指向和集中。指向性和集中性是注意的两个基本特征。指向性是指人的心理活动有选择地反映一定的对象，而离开其余的对象;集中性是指人的心理活动保持在特定的对象上并深入下去。 二注意的品质1.注意的广度 2.注意的稳定性 3.注意的分配 4.注意的转移 三注意的种类1.无意注意 2.有意注意 3. 有意后注意 中小学生注意的发展1.注意的目的性不断提高2.注意的内容逐步深化 3.注意的品质逐步改善 ①注意的广度逐渐扩大②注意的稳定性逐步增强③注意的分配能力的发展④注意的转移能力的发展 中小学生注意能力的培养(可能出大题) 1.限定完成学习任务的期限2. 养成注意重点的习惯3. 加强意志锻炼 4.节奏分明的学习与休息5.运用特殊方法，训练注意力 注意规律在中小学教学中的运用(可能出大题注意书上例子)P 25 1.无意注意的规律在中小学教学中的运用 ①控制和减少分散学生注意的无关因素②充分利用吸引学生注意的有利因素 2.有意注意的规律在中小学教学中的运用3.两种注意转化规律在中小学教学中的运用 一感知的含义(了解)感知是人们对客观事物的感觉和知觉的过程，是认知过程的开端。 二知觉的特性(理解，选择题)1.知觉的整体性 2.知觉的选择性 3.知觉的理解性4.知觉的恒常性 三中小学生感知的发展特点1.中小学生感知的有意性逐渐2. 中小学生感知的精确性日益提高3.中小学生感知的概括性和逻辑性逐渐发展 四中小学生观察力的培养 1.观察与观察力2.中小学生观察力的培养①帮助学生明确观察的目的和任务②引导学生做好观察前的知识准备③指导学生制定观察计划④鼓励学生运用多种感官参与观察⑤引导学生在观察时要勤于思考⑥指导学生整理和总结观察结果 一记忆力的种类遗忘遗忘的进程和规律(P 36) 艾宾浩斯遗忘曲线表明:遗忘的进程是不均衡的，在识记的最初时间内遗忘很快，以后逐步缓慢，到了一定时间，就几乎不再遗忘，也就是说，遗忘的规律是“先快后慢”。 五．中小学生记忆的发展 1.有意记忆稳步发展并逐步取代无意记忆的主导地位 2.意义记忆不断发展并逐步取代机械记忆的主导地位 3.抽象记忆不断发展并逐步取代形象记忆的主导地位 中小学生良好记忆能力的培养 1.树立记忆的信心①运用积极的心理暗示我能记住②立足现实基础，积累微小的成功③回忆成功的经验，增强自信 2. 明确记忆的目的、任务和要求3.加强对记忆材料的理解 4.使记忆材料成为活动的对象 5.掌握科学有效的记忆方法第三章一思维的含义思维是人脑对客观事物的概括的和间接的反映，它所反映的是客观事物的本质特征和内在规律性联系，属于认知过程的高级阶段。思维的基本特性是概括性和间接性。 问题解决的思维活动阶段 三影响问题解决的因素 1.问题情境2.知觉特点3.知识经验4.定式5. 功能固着 6.原型启7.动机、情绪与个性因素 四中学生思维发展的特点 1.抽象逻辑思维占主导地位，并由经验型向理论型转化2.形式逻辑思维占优势，辩证逻辑思维迅速发展3. 思维独立性和批判性日益增强4.思维中的自我中心性 五中小学生思维能力的培养 1.创设问题情境2.加强语言表达训练3.教给学生思维方法和策略4.培养学生思考问题的习惯 一想象的种类(选择题)1.无意想象2.有意想象(①再造想象②创造想象) 二中小学生想象发展的特点1.想象的有意性迅速发展2.想象的创造性成分逐步增多3.想象的现实性逐渐增强 三中小学生想象力的培养1.丰富学生的表象和言语2.提高学生的思维水平3.激发学生的灵感4.交给学生开发想象力的方法 第四章一情绪与情感的定义 二情绪情感分类 1.原始情绪 ①快乐②愤怒③悲哀④恐惧 2.情绪状态 ①激情②心境③应激 3情感的种类 ①道德感②理智感③美感 中学生情绪发展的特点1.情绪体验迅速 2. 不稳定性和两极性交替3.外露性和内隐性并存4.体验的时间延长，出现心境化的特点 二中学生情感发展的特点 1.自尊心强烈而敏感2.情感的社会性