1-2学前儿童发展心理学.docVIP

学前儿童发展心理学 密云社区教育中心 　　第一章?绪论 　　本章主要掌握学前儿童发展心理学的概念，发展心理学的基本理论问题，发展心理学的几个主要理论流派，以及发展心理学的研究方法。 ? 第一节? 什么是学前儿童发展心理学 　　一、学前儿童发展心理学的概念 　　学前儿童发展心理学是个体发展心理学的一个分支。它研究个体从受精卵形成到入学前这一成长过程中，儿童生理、心理和行为的发生、发展规律，以及各年龄阶段的心理特征和心理发生、发展规律。  　　（一）发展阶段 　　参照我国的学制对儿童发展阶段的划分，学前儿童是指正式进入小学阶段学习前的儿童的统称。该阶段又可分为三个分阶段：出生前的发展、婴儿阶段和幼儿阶段。 出生前的发展：从受精卵形成到出生。胚胎前9个月是发展最快的阶段，在这个过程中有机体有一个受精卵转变为一个能在一定程度上适应周围环境的婴儿。 　　婴儿阶段：身体和大脑都出现巨大的变化：能够独立行走；有较成熟的感知运动能力；基本掌握了母语的口语表达系统；与他人建立了最初的亲密关系。本书将婴儿期定义为0-3岁。 　　幼儿阶段：幼儿的身体变长、变瘦，运动技巧更精细，更具自我控制性和自信。游戏促进和支持心理发展的各个方面。思维和语言得到惊人的发展，道德感开始发展并开始与同伴建立关系。本书将该阶段定义为3-6岁。 （二）发展的领域 　　学前儿童的发展是一个系统整体，我们对其生理、心理和行为进行研究时会初步划分为生理发展、认知发展、情感和社会性发展三大领域： 　　生理发展主要包括：身体的发展、脑的发展、感知觉的发展和运动能力的发展； 　　认知发展主要包括：记忆、思维、问题解决、语言等； 　　情感和社会性发展主要包括：情绪那里的发展、气质、自我的发展、对他人的认知、同伴关系、以及品德心理的发展及性别角色的获得等。 遗传和环境那一个对儿童发展的影响更大？ 儿童是主动地还是被动的？ 发展是连续的还是阶段性的？ 　第二节 学前儿童发展心理学的基本理论 　　一、学前儿童发展心理学的基本理论问题 　　发展的基本理论问题，是所有的发展心理学家都必须回答的问题。这些基本理论问题是：遗传和环境那一个对儿童发展的影响更大？儿童是主动地还是被动的？发展是连续的还是阶段性的？ 　(一）遗传与环境 　　主张遗传在学前儿童的发展中起重要作用的学者，把儿童的发展定义为受先天生物因素决定的过程。这些先天因素包括由遗传和基因突变所获得的生理结构、成熟水平、脑神经的反应特质和神经介质等。 　　 环境论者则认为，后天的环境因素是促使学前儿童心理和行为的生成、发展和完善的重要因素，环境因素包括教育干预、社会和家庭文化价值、早期社会和物理刺激、早期开发、同伴等。 ? 　(二）发展的主动性与被动性问题 　　儿童发展是被动的还是主动的？对这一问题的回答，形成了两种截然不同的观点：机械模型和机体模型。 　　机械模型：认为个体是被动的接受外部经验，不能主动选择外界资源，孩子只能被动的接收环境的影响，所以持有该观点的教育者认为，要为孩子精心设计有组织的教育教学活动，用强化和反馈来塑造儿童的行为。 　　机体模型：认为儿童是一个有机整体，具有很强的主动性和开放性。该观点主张父母给予孩子们更多的自由，让他们按自己的模式发展；老师应该用发现法教学，让孩子们自己探索，淡化学科的内容体系，尽量减少约束和成人对规则的灌输，老师主要是起引领作用。 　(三）发展的阶段性和连续性问题 　　连续论者认为人类的发展是一个累加的过程，发展是一条平滑的成长曲线，发展是量的改变，是程度的变化；非连续论者则认为，发展是一连串的突变，每一次突变后，儿童都将进入一个新的、更高的层次，发展是质的改变，是本质的变化，这种改变使个体比以前的自己在某方面有本质的不同。 当代心理学主要流派： 二、学前儿童发展心理学主要学派的理论观点 　　（一）精神分析理论 　　1．弗洛伊德心理性欲理论 　　弗洛伊德根据不同阶段儿童的集中活动能力，把心理和行为发展划分为由高到低的五个渐次阶段，分别是口唇期（1-1岁）、肛门期（1-3岁）、性器期（3-6岁）、潜伏期（6-11岁）和生殖期（青春期以后）。 　　弗洛伊德的精神分析理论第一次强调了早期经验和家庭教养方式对学前儿童心理和行为发展的影响。 　2．艾里克森的心理社会发展理论 　　艾里克森是新精神分析学派的代表人物。他强调儿童所处的心理社会环境对个体的发展影响，同时也注重儿童自我的功能，因此他的理论也被称为“自我心理学” 　　艾里克森认为人生发展可分为八个阶段，每个阶段都面临一对危机或冲突。要想顺利进入下一个发展阶段，人就必须要先解决好当前所面临的危机。 表1.2 艾里克森与弗洛伊德