《弱智儿童的心理与教育》读书笔记.docVIP

一、书名：《弱智儿童的心理与教育》 二、作者：银春铭 三、出版社：华夏出版社 四、页数：256页 五、内容大意和要点摘录： 第一章 关于智力落后的概述 本章主要介绍了什么是智力落后，产生的原因，弱智儿童的筛选和诊断，智力落后的分级。 第二章 关于弱智儿童的心理发展问题 主要介绍了对弱智儿童心理发展的4种看法，阐述了弱智儿童发展异常的根本原因，表明改进环境和教育是促进弱智儿童心理发展的基本途径。 第三章 弱智儿童的认识过程 1、弱智儿童的感觉特点 感觉内容 视觉 听觉 触觉、痛觉、温度觉 （皮肤觉） 嗅觉和味觉 动觉平衡觉和内脏感觉 特点 轻度：感受性低，一般很难或不能辨别物体的形状大小颜色等的微小差异。 严重的只能分红和非红。 迟钝较明显。对语音识别更困难，拼音、音调不会区分。 不如正常儿童敏感。 轻度无明显差异。 严重的可能缺失。 都较迟钝。 重量鉴别力差；肤体协调有障碍；对身体不适感受性低，不能准确主诉。 2、弱智儿童的知觉特点 ⑴知觉速度缓慢容量小。 ⑵知觉不够分化，联系少 ⑶缺少知觉积极性 ⑷感知图画的特点： ①不全面不深刻； ②不能正确感知画面所表达的主体图像和图画中的景物；（不懂得透视原理，不理解绘画技巧；知觉恒常性缺乏） ③不能正确理解图画中人物、景色，以及人物和景色之间的关系和联系，把握不住图片中内容的主题，造成看图说话十分困难。 3、弱智儿童的记忆特点 ⑴识记缓慢，容量小；保持差，易遗忘；再现不完整。 ⑵记忆的编码过程不完善，不会分类、组块、中介、联想、特殊编码等方法。 ⑶记忆目的性欠缺，有意识记差。感兴趣的和运动记忆效果较好一些。 ⑷意义识记差，机械记忆相对较好。 4、弱智儿童的思维发展特点 思维：感性认识不完整、言语发展不良、实践活动有局限条件下形成的。 皮亚杰认知发展阶段（Piajet。J。） 直观具体，概括水平低，思维发展过程中速度慢；产生固着和粘滞。 大多数停留在具体形象思维阶段。 智力水平 严重弱智儿童 中度弱智儿童 轻度弱智儿童 感觉运动阶段 0-2岁 思维的萌芽期。 这一阶段的心理发展决定着未来心理演进。 逐渐形成物体永久性意识。 建构了时间空间组织。如找物。 出现因果意识的萌芽。 ▲ 靠身体动作及由动作获得的感觉认识世界。 前运算阶段（前逻辑阶段） 2-7岁 儿童开始以符号作为中介来描述外部世界， 相对具体性、借助于表象进行思维，不能进行运算思维。 思维不可逆、缺乏守恒结构。 自我中心性、儿童站在自己经验的中心。如：与洋娃娃对话。 刻板性。在思考眼前问题时，注意力不能转移，不善于分配；概括事物性质时缺乏等级观念。 ▲ 逐渐学会使用语言；2-4岁多以自我为中心，不能对事物作客观分析和处理；4-7岁，有分类和数量概念，知道某些事物之间的关系，逐渐有了“守恒”概念。 具体运算阶段（一般逻辑结构阶段）7-11岁 获得了守恒和可逆的概念 产生了类的认识。如麻雀—鸟—动物—生物 不同类事物的序列对应，如按不同维度进行对应 自我中心观削弱。 ▲ 借助具体事物 从事逻辑思维，建立“序列”概念，理解数学上的“可逆性”。 形式运算阶段 11-16岁 以概念的、抽象的、合乎形式逻辑的思维方式解决问题，会逻辑推理，会假设验证。弱智儿童达不到此发展水平。 顺序相同，慢，天花板效应 ⑵思维缺乏目的性和灵活性。 ⑶思维缺乏批判性和独立性 5、弱智儿童的言语发展特点 ⑴言语发生晚，表达能力差 ⑵词汇贫乏，语法简单 ⑶发音不准，吐字不清 6、弱智儿童的注意发展特点 ⑴注意的发展水平低。 ⑵注意的稳定性差，易分心。 ⑶注意的广度狭窄，使弱智儿童反应迟钝，学习速度缓慢，动作笨拙，影响学习。 ⑷注意的分配差。 第四章 弱智儿童的个性形成问题 1、弱智儿童的个性特点 ⑴需要系统的发展明显失调 ①需要的层次发展缓慢，所能达到的发展水平低 ②原始欲望亢进。 ③高级社会文化需要发展缓慢、落后。 ④弱智儿童的需要具有自我中心的特点。 ⑵其他个性倾向发展薄弱。 动机不足和薄弱；兴趣范围狭窄，物质兴趣占主导地位，兴趣深度低、稳定性差，直接兴趣多于间接兴趣；信念、理想、世界观的形成和发展存在较大局限性。 2、弱智儿童的个性意志品质特点 ⑴缺少主动性 ⑵不可遏止的冲动性 ⑶易受暗示和固执 3、弱智儿童的个性情感特点 ⑴情感不稳定，体验不深刻 ⑵情感体验的强度与引起情感的外部作用强度不相一致 ⑶控制情感的能力差 ⑷高级情感发展缓慢 ⑸弱智儿童的基本情感需要 ①安全的需要 ②接受抚爱的需要 ③被接纳和尊重的需要 ④求得成功的需要 ⑤独立的需要 ⑥积极参与社会实践活动的需要 *弱智儿童的情绪/行为 一、弱智儿童的情绪/行为特点： 情绪情感体验水平低 感体验的强度与引起情感的外部作用强度不相一致 高级情感发展缓慢