2013年教育心理学核心考点.docVIP

第一章教育心理学概述 1.教育心理学的研究对象 教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学，是 心理学与教育学的交叉学科。 2.教育心理学的研究内容 (1学习与教学的要素 ①学生:主要从群体差异和个体差异两个方面来影响学与教的过程。 ②教师 ③教学内容:学与教的过程中有意传递的主要信息部分。 ④教学媒体:教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传 递信息的工具。 ⑤教学环境:包括物质环境和社会环境两个方面。 (2学习与教学的过程 ①学习过程:学习过程是教育心理学研究的核心内容。②教学过程。 ③评价/反思过程。 3.教育心理学的作用 教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。 4.教育心理学的发展概况 (1初创时期(20世纪20年代以前) 1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本 以教育心理学命名的专著。 (2)发展时期(20世纪20年代到50年代末) (3)成熟时期(20世纪60年代到70年代末) (4)完善时期(20世纪80年代以后) 第二章中学生的心理发展与教育 1.心理发展的含义 所谓心理发展，是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。 研究表明，学生心理的发展有四个基本特 征:连续性与阶段性、定向性与顺序性、不平衡性、差异性。 2.青少年心理发展的阶段特征 少年期是指11,12岁到14,15岁的阶段，是个体从童年期向青年期过 渡的时期，大致相当于初中阶段，具有半成熟、半幼稚的特点。 青年期指14,15岁至17,18岁时期，相当于高中时期。青年初期是个 体在生理上、心理上和社会性上向成人接近的时期。 3.中学生心理发展的教育含义 (1学习准备:学习准备是指学生原有的知识水平或心理发展水平对 新的学习的适应性，即学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人 生理、心理发展的水平和特点。 (2)关键期:关键期是个体早期生命中一个比较短暂的时期，在此期 间，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对其影响很小或 没有影响。 4.皮亚杰的认知发展阶段理论 (1)感知运动阶段((0^-2岁) 这一阶段儿童的认知发展主要是感觉和动作的分化。 (2)前运算阶段((2^-7岁) 这个阶段儿童的各种感知运动图式开始内化为表象或形象模式，但思 维仍受具体直觉表象的束缚。 (3)具体运算阶段((7^-11岁) 这个阶段的标志是儿童已经获得了长度、体积、重量和面积的守恒。 (4)形式运算阶段(11^-15岁) 这一阶段的儿童思维已超越了对具体的可感知的事物的依赖，使形式 从内容中解脱出来，进人形式运算阶段。它具备以下几个特征: ①命题之间的关系;②假设一演绎推理;③抽象逻辑思维;④可逆与补 偿;⑤思维的灵活性。 5.认知发展阶段与教学的关系 (1认知发展阶段制约教学的内容和方法 (2)教学促进学生的认知发展 (3)关于最近发展区 前苏联的维果斯基认为，儿童的现有水平和即将达到的发展水平之n 的差异，就是最近发展区。 6.中学生的人格的发展 人格又称个性，是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的T} 为有稳定区别的综合心理特征。 (1埃里克森人格发展阶段理论 埃里克森人格发展理论认为，儿童人格的发展必须经历八个顺序不变 的阶段，其中前五个阶段属于儿童成长和接受教育的时期。 ①信任感对不信任感((0^-1. 5岁);②自主感对羞耻感、怀疑感((2^-. 岁);③主动感对内疚感((4^-5岁);④勤奋感对自卑感(6 ^-11岁);⑤自我 同一性对角色混乱(12^-18岁)。 (2影响人格发展的社会因素 人格的发展是个体社会化的结果。家庭教养模式、学校教育、同辈和 体都会影响人格的发展。 7.自我意识的发展 (1自我意识的含义 自我意识是个体对自己以及自己与周围事物的关系的意识。包括三 种成分:一是自我认识;二是自我体验;三是自我监控。 (2自我意识的发展 个体自我意识的发展经历了从生理自我到社会自我，再到心理自我配 过程。生理自我是自我意识最原始的形态。儿童在3岁以后，自我意识配 发展进人社会自我阶段。心理自我是在青春期开始发展和形成的。 8.学生的认知差异及其教育含义 (1认知方式差异 认知方式，又称认知风格。