（浙江专用）高考数学 考前三个月 专题一 第二讲数形结合思想.docVIP

第二讲　数形结合思想 1． 数形结合思想，就是根据数与形之间的对应关系，通过数与形的相互转化来解决数学问题的思想．数形结合思想的应用包括以下两个方面：(1)“以形助数”，把某些抽象的数学问题直观化、生动化，能够变抽象思维为形象思维，揭示数学问题的本质；(2)“以数定形”，把直观图形数量化，使形更加精确． 2． 数形结合思想的实质、关键及运用时应注意的问题：其实质是将抽象的数学语言与直观的图象结合起来，关键是代数问题与图形之间的相互转化，它可以使代数问题几何化，几何问题代数化，在运用数形结合思想分析和解决问题时，要注意三点：第一要彻底明白一些概念和运算的几何意义以及曲线的代数特征，对数学题目中的条件和结论既分析其几何意义又分析其代数意义；第二是恰当设参，合理用参，建立关系，由数思形，以形思数，做好数形转化；第三是正确确定参数的取值范围． 3． 实现数形结合，常与以下内容有关：(1)实数与数轴上的点的对应关系；(2)函数与图象的对应关系；(3)曲线与方程的对应关系；(4)以几何元素和几何条件为背景，建立起来的概念，如复数、三角函数等；(5)所给的等式或代数式的结构含有明显的几何意义．如等式(x－2)2＋(y－1)2＝4，表示坐标平面内以(2,1)为圆心，以2为半径的圆． 1．?(2013·重庆)已知圆C1：(x－2)2＋(y－3)2＝1，圆C2：(x－3)2＋(y－4)2＝9，M，N分别是圆C1，C2上的动点，P为x轴上的动点，则|PM|＋|PN|的最小值为(　　) A．5－4 B.－1 C．6－2 D. 答案　A 解析　设P(x,0)，设C1(2,3)关于x轴的对称点为C1′(2，－3)，那么|PC1|＋|PC2|＝|PC1′|＋|PC2|≥|C1′C2|＝＝5. 而|PM|＝|PC1|－1，|PN|＝|PC2|－3， ∴|PM|＋|PN|＝|PC1|＋|PC2|－4≥5－4. 2． (2011·大纲全国)已知a、b是平面内两个互相垂直的单位向量，若向量c满足(a－c)·(b－c)＝0，则|c|的最大值是(　　) A．1 B．2 C. D. 答案　C 解析　如图，设＝a，＝b，＝c，则＝a－c，＝b－c.由题意知⊥，∴O、A、C、B四点共圆．∴当OC为圆的直径时，|c|最大，此时，||＝. 3． (2013·山东)在平面直角坐标系xOy中，M为不等式组所表示的区域上一动点，则直线OM斜率的最小值为(　　) A．2 B．1 C．－ D．－ 答案　C 解析　如图，由得A(3，－1)．此时直线OM的斜率最小，且为－. 4． (2013·课标全国Ⅰ)已知函数f(x)＝若|f(x)|≥ax，则a的取值范围是(　　) A．(－∞，0] B．(－∞，1] C．[－2,1] D．[－2,0] 答案　D 解析　函数y＝|f(x)|的图象如图． ①当a＝0时，|f(x)|≥ax显然成立． ②当a0时，只需在x0时， ln(x＋1)≥ax成立． 比较对数函数与一次函数y＝ax的增长速度． 显然不存在a0使ln(x＋1)≥ax在x0上恒成立． ③当a0时，只需在x0时，x2－2x≥ax成立． 即a≥x－2成立，∴a≥－2. 综上所述：－2≤a≤0.故选D. 5． (2012·天津)已知函数y＝的图象与函数y＝kx－2的图象恰有两个交点，则实数k的取值范围是________． 答案　(0,1)∪(1,4) 解析　根据绝对值的意义， y＝ ＝ 在直角坐标系中作出该函数的图象，如图中实线所示． 根据图象可知，当0k1或1k4时有两个交点． 题型一　数形结合解决方程的根的个数问题 例1　(2012·福建)对于实数a和b，定义运算“*”：a*b＝设f(x)＝(2x－1)*(x－1)，且关于x的方程f(x)＝m(m∈R)恰有三个互不相等的实数根x1，x2，x3，则x1x2x3的取值范围是________． 审题破题　本题以新定义为背景，要先写出f(x)的解析式，然后将方程f(x)＝m根的个数转化为函数y＝f(x)的图象和直线y＝m的交点个数． 答案　 解析　由定义可知，f(x)＝ 作出函数f(x)的图象，如图所示． 由图可知，当0m时， f(x)＝m(m∈R)恰有三个互不相等的实数根x1，x2，x3. 不妨设x1x2x3， 易知x20， 且x2＋x3＝2×＝1， ∴x2x3. 令解得x＝. ∴x10，∴x1x2x30. 反思归纳　研究方程的根的个数、根的范围等问题时，经常采用数形结合的方法．一般地，方程f(x)＝0的根，就是函数f(x)的零点，方程f(x)＝g(x)的根，就是函数f(x)和g(x)的图象的交点的横坐标． 变式训练1　已知函数f(x)满足下面关系：①f(x＋1)＝f(x－1)；②当x∈[－1,1]时，f(