王立华–班主任成长的理想选择.pptVIP

山东省临沂八中 王立华 （二）班主任专业化的形成因素 ◆社会分工：班主任专业发展形成的社会因素 ◆信息速递：班主任专业发展形成的知识因素 ◆教育改革：班主任专业发展形成的自身因素 ◆职业定向：班主任专业发展形成的职业因素 ◆素养提高：班主任专业发展形成的能力因素 （三）班主任专业化的可作为性 ◆形势呼唤：基础教育的范式转型势在必行 ◆国家意志的制度导向：我国中小学班主任工作制稳定下来并走向完善 ◆理论积淀的智慧支持：我国中小学班主任工作的理论建构进入专业自主时期 ◆实践探索的良好基础：我国中小学班主任工作改革取得了显著成果 ◆社会需要：社会区分对班主任的专业化的要求 一、班主任专业化“怎么来的” （一）班主任专业化的现实呼唤 （二）班主任专业化的形成因素 （三）班主任专业化的可作为性 二、班主任专业化“是什么” （一）班主任专业化的概念厘定 ? 内涵解释视角 1. 从班主任自身的本体层面分析有“群体专业化”与“个体专业化”之分；2. 从班主任工作的推进中介层面有“岗位专业化”的理解； 3. 从学科建设的层面有“学科专业化”的理解。 ? 理解关键词 　1. 对班主任的重新发现。2. 一个持续发展的过程。 （二）班主任专业发展的特征 ◆ 班主任专业发展研究的必要性 ◆ 班主任专业发展目标的生成性 ◆ 班主任专业发展内容的全面性 ◆ 班主任专业发展评价的多元化 （三）班主任专业发展的目标 ●专业道德—— 从教育事业的奉献者到教师生命的提升者 ●专业文化—— 从教育理论的消费者到教育理论的创生者 ●专业知识—— 从知识结构的完善者到知识结构的拓宽者 ●专业能力—— 从教育研究的跟随者到教育研究的先行者 ●专业智慧—— 从教育智慧的守望者到教育智慧的生发者 三、班主任专业化“为什么” 班主任专业化发展的现实意义 ◆对自身生命价值的重估 ◆对班主任工作的重新发现 ◆对学生生命潜能挖掘的专业对待 四、班主任专业化怎么做 ◆意识——思想——从大方向上引领：围绕一个中心 1、教育理念：守住教育的灵魂 2、教育原则：用大师、优生的眼光看待自己 和学生 3、教育内容：开发学生的生命潜能 4、教育策略：闪烁智慧生成的光芒 ◆习惯——修身——在小细节中修补：围绕一个重心 工作习惯：关注自己的内涵发展 （一）在教育思想的建构中打造 教育理念，是对教育基本规律的思考、归纳和升华，是引领教育实践的灵魂。 认识“教育理念”三个视角： ◆解决是什么：教育理念是一种理想 ◆解决做什么：教育理念是一种追求 ◆解决怎么做：教育理念是一种信仰 （二）在教育原则的确定与坚守中打造 ●民主性原则 ●科学性原则 ●艺术性原则 ●发展性原则 ●生命性原则 ●权变化原则 （三）在教育内容的开发中打造 教育内容开发的三个新视角 ●规范发展：国家课程的开发 ●张扬个性：学生资源的开发 ●凸现特色：班级文化的开发 （四）在教育策略的选取中打造 教育策略选择的五个尝试 ●积淀策略：“计时牌”——我来班级多少天了? ●民主策略：“签合同”——真正和学生一起成长 ●超越策略：“等一等”——教师的心态要平和 ●关注策略：“立课题”——给每个学生办一份报纸 ●对话策略：“问一问”——和学生同呼吸 （五）在良好的工作习惯的养成与坚持中打造 “关注自己的内涵发展”的确定缘由 ●现实“逼迫” ●王立华也就这么回事 1.养成自我规划的习惯 2.养成经典阅读的习惯 ——意义与价值 ?写经典书的人：人类的顶尖级群体 ?经典书：数千年来人类文化传承的载体 ?读经典书：和人类的顶尖级群体对话 ——可能与可为 ?找回闲散时光 ?走向教室 3.养成写专业日记的习惯 专业日记是从专业发展的角度反思个人成长的经验得失，记录过程及体验。班主任记专业日记，在生活中寻找有意义的生活细节，实际上是在改进和重建自己的教育生活。 4.养成进行本位研究的习惯 教育科研选取的新视角 ◆ 走向校本：学校办学质量提高的必由之路 ◆ 走向师本：班主任个性化发展的最佳选择 ◆ 走向生本：班主任推进日常工作的应然选择 教育科研推进的新方向 ◆ 直面现实——教育科研出发点的确定 ◆ 回归基础——教育科研目标的必然选择