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　　中国现当代文学课程教学改革初探 中国现当代文学课程教学改革初探 　　随着教育事业的发展，全国的独立学院如雨后春笋般茁壮成长起来，它们在扩大高等教育资源和高校办学规模方面贡献卓著。但是也应该看到，这些独立学院无论是在办学理念、培养目标，还是生源群体上都和一、二本学校存在差别，而这种差别必然体现在课程的设置以及教学环节中。中国现当代文学作为中文系的基础课程，在独立学院如何发展，如何适应新的时代要求，就成为一个必须思考的问题。 　　要谈教学改革首本文由.L.收集整理先要对学科的教学环境有个清醒的认识。以近几年来发展迅速的海南大学三亚学院为例，中国现当代文学课程的教学环境呈现以下几方面的特征。 　　首先，从学生生源和办学规模上看。独立学院俗称三本，分数线相对较低，学生基础薄弱。在海南大学三亚学院下设的9个分院中，由于各方面的原因，人文与传播分院规模较小，汉语言文学专业亦不属热门专业。在汉语言文学或是公关文秘专业学习的学生，不再是出于对文学的热衷而选择本专业，更多的是一种对专业不了解的状态。还有一部分则是被调剂过来，在一种不情愿的情况下开始学习中文，这样势必会影响今后的学习效果。以笔者两年来从事教学的经验发现，入校第一学期，学生都是一种懵懵懂懂的状态，还不能摆脱高中时的语文教学模式，这种状况在第二学期才能有所好转。 　　第二，从人才培养模式和课时情况看。独立学院紧抓高等教育大众化的契机和社会转型时期细分市场对于人才的需求，进行人才培养模式的革新，更多的从实用性人才入手，强调课程的实践性，这样势必给传统的基础性课程带来冲击。一个明显的变化就是课时量进行了重新调整，实践课时增加，理论课时减少。以海南大学三亚学院中国现当代文学课程为例，2008级共112学时，历时3个学期，2009级缩减到96学时，2个学期完成，2010级以后改为80学时。课时量远远小于非独立院校。 　　第三，从教学资源上看。独立学院由于创建时间较短，现代化的教学设备一般比较齐备。以三亚学院为例，目前所有教室已配备多媒体。在现代化教学环境中，如何让传统基础性课程更进一步，就成为摆在任课教师面前的一个问题。同时，也应该看到，由于学院的历史较短，加之其他一些方面的原因，在图书馆的建设方面还存在某些不足。很多作家、作品或是经典的版本缺失，这样都给教学或是研究包括学生课下阅读带来一定的困难。 　　针对上述情况，中国现当代文学课程应该从授课内容、教学方法、考评标准等方面进行改革，以适应独立学院的发展需要。 　　一、教学内容 　　中国现当代文学课程要讲授基本的文学史知识，培养学生对中国现当代文学作品的审美感悟能力，整个教学应该体现出知识性、文学性、人文性和学术性的统一。而由于课时的限制，也由于学生基础的制约，独立学院的中国现当代文学课程更应该注重对重要作家作品和文学现象的分析，还原到文本，注重文学感受和分析能力的培养，淡化史的线索。当然，淡化不是彻底的抛弃，而应该以史为线索，将文学现象以及作家、作品串联起来，点面结合，让学生对中国现当代文学有个整体的认知。同时，在教材的选择上也应该注意两点原则，理论性较强、研究性的教材尽量不选；过老的版本不选。既要符合本校学生的实际情况，又要借鉴一些新的理论资源。 　　二、教学方法 　　在现当代文学教学改革中，应打破原有的以教师讲授 为主的教学方式，调动学生参与教学的积极性，还原学生的学习中心位置，培养学生主动学习和解决问题的能力。比如在开学之初，就应该对教学过程作出周密部署，安排好老师和学生各自讲授内容，让学生分头准备，老师给予适当指导。这种方法，笔者曾在讲授80年代小说时在08级汉语言文学专业和公关文秘专业做过对比性实验。汉语言班，提前布置，在老师讲完80年代小说概况后，学生登台介绍王蒙、张贤亮、贾平凹等重要作家及作品。由于学生课下查阅了大量相关资料，并自己动手制作了精美的课件，准备充分，所以学生反响热烈，教学效果明显。既提高了学生的阅读兴趣，也培养了动手制作能力，同时还锻炼了学生的课堂表达能力，是一次难得的锻炼机会。而公关文秘班采用了传统的授课方式，以老师讲授为主，整节课学生除了在忙于记笔记外，很难有个人独立思考和实践锻炼的机会。 　　增强学生的学习主动性，还应当增加讨论的机会，这对培养学生的学习能力、创新性思维都大有帮助。讨论课也必须事先做好准备工作，精心设置问题，在确保学生阅读过作品后才可以开始。讨论课也应以学生讨论为主，教师适时点拨和总结。我们还可以借鉴一些比较成功的经验，如在个别学校，每次课前拿出5分钟，交给学生，让他们轮流介绍最新读过的作家、作品，在扩大了学生阅读面的同时，也培养了一个班级浓厚的学习氛围。 　　进行教学模式改革，现代化教学条件也应当充分利用。在有多媒体的条件下，应尽量用课件上课，一方面提高效率，线