中职语文教学的美育渗透.docVIP

　　中职语文教学的美育渗透 中职语文教学的美育渗透 　随着社会的不断发展，美育的重要价值和作用已越来越多地被广大教育工作者和有识之士所认识，美育已经成为我国教育理论和论文联盟.L.实践体系中的重要组成部分。鉴于中等职业学校在校生生源质量问题，美育应当成为中等职业学校管理的一项重要内容。目前有相当一部分中等职业学校的学生是因为读不进书，又不得不读而到中职学校来学习的。在小学、初中阶段他们很少得到老师的关照，有的学生从未让家长以自己为荣。久而久之他们在家欺骗父母，在校应付老师，有明显的厌学情绪和行为。有的学生完全放弃自己，并且养成一些不良习惯。这部分学生有很强的心理承受力和抗压能力，简单的正面说教对这样的学生并不起作用。对这一部分学生的教育不是一朝一夕、立竿见影的，而是要在整个学校工作的各个环节中渗透美育，发挥美育的作用，一点一滴、潜移默化地使学生受到教育和熏陶。 　　美育看起来是对人的微观行为的教导，是人的感情世界的东西，但它对人的宏观方面的建树和成长，对人的全身心的发展，起着潜移默化的促进和补充作用。语文是工具学科，它所包含的语言是思维的物质外壳，而文学更是人们认识生活表现生活的重要途径。语文教学在人格塑造方面有着无以伦比的得天独厚的优势。它能够融知识教育、能力训练、道德培养、情操陶冶于一体，采取理论灌输、耐心疏导、情感感染、榜样示范、实践锻炼等多种方法，使学生既获得了知识、培养了能力，又受到情与理的潜移默化，从而陶冶情操、净化感情，塑造健康人格。因此，语文与美育是水乳交融、不可分离的关系。 　　一、中职语文教学美育渗透的意义 　　1.丰富审美素养 　　中职语文中所选的课文，都是文质兼美的典范文学作品。教师在教学中挖掘审美因素，启迪审美想象，有利于激发学生的审美感悟，培养并提高学生的审美情趣和审美品味，使学生透过美的语言受到潜移默化的真善美的熏陶和感染，从而陶冶情操、美化心灵，增强美学感受。 　　2.促进完美人格的塑造 　　中职语文形象性、生动性的特点，决定了它比其他学科更容易走进学生的内心世界，对学生健康心理、高尚人格的形成起着潜移默化的作用。如《前赤壁赋》表达出作者的超脱旷达及其身处逆境时自我调控、泰然达观的心态；《归去来兮辞》带给我们的是热爱生活、洁身自好的高雅志趣。这些内容对于帮助学生提高心理素质、形成健全人格、树立自尊、自强、达观、进取的精神起着重要的作用。 　　二、中职语文教学如何渗透实施美育 　　1.正确认识语文教育的美育价值 　　因为美育不仅包含艺术，而且超越艺术。我们要树立大美育观，将美育工作视为学校管理工作不可缺少的重要组成部分。其次美育工作不是喊口号，也不是一种流行时尚，而是要长期坚持，确实落到实处。美育工作应该渗透在每门学科，每一节课、每一次活动、每一个角落，美育要渗透到学校的一切工作中。中职语文教材中相当一部分课文本身具有强烈的思想性、政治性、教育性，而且是政治教材无法替代、比拟的。语文教师可以充分利用语文教育特有的形象性、情感性、生动性，在潜移默化中对学生进行文学美、艺术美的熏陶，引导学生在语文学习过程进行审美注意，在获得美感享受的同时，净化心灵，汲取塑造健康人格的有益养料。学生的思想品德教育可以借助语言审美教育的情感陶冶、精神体验、趣味滋养、道德评价等渠道进行，使学科教学中的德育具有情感性、艺术性。 　　2.引导学生感受作品美 　　语文课中的文学作品不像视觉艺术有形象在眼前，听觉艺术有声音在耳边那样直观，而是间接的表现形象。也就是说，作者创作形象于字里行间，把握它需要阅读者用自己的审美经验转换来实现。作为一名中职学校的语文教师，教学中就应该把握语文的这一特殊规律，在学生和作品中架起一道桥梁，引导他们 根据作品的内容、表现的方法走进作者创造的世界，感受作品的形象美。例如学习散文《长江三峡》，要让学生领略到三峡的瑰丽景色，就必须抓住三峡山陡、流急、滩险的共同特征和三峡的各自特点瞿塘峡雄，巫峡秀、西陵峡险，感受祖国山河的壮丽秀美。 　　3.指导学生欣赏作品美论文联盟.L. 　　阅读作品产生的精神上的愉悦、思想上的教育以及与写作中的情景产生共鸣的现象，就叫做艺术欣赏。欣赏美是在感受美的基础上进行的，因此，在语文课教学上，教师尤其要善于诱发学生的审美情感，使学生的情感与作品中的情感产生这样或那样的共鸣，完善欣赏美的活动，否则，是无法实现美育的。以冰心的《笑》为例，《笑》里展现了三幅笑影：从图画里的安琪儿的微笑，联想起五年前的田野道旁看见的一个孩子的微笑，又联想起十年前在海边茅屋前看见的一个老妇人的微笑。作为教师可以指导学生仔细品味这三个微笑：三幅笑影都有花相伴，美丽而温柔，亲切而和善。作者通过这三幅笑影，体会了世间的美好。而当三幅笑影在作者的似梦似幻的想象中飘飘漾漾的合了拢来，绾在一起，她将对于爱和美