第14章教师_两难问题﹝5﹞.pptVIP

* 第十四章 教师：两难问题 ——从“中间人”到 “介入者” Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 本节话语 “两难问题” “存在论逼近” “中间人” “介入者” “存在论危机” “公共使命” “微型叙事” Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 1.“两难问题 (P205) ※恶性循环→两难问题 对于教师的批判 与期待泛滥 教师自身对于话语中教职 的困惑感到愤懑和绝望 丧失见证自身存在的话语， 迷失了教师的自豪感与使命感 教师丧失了自身的话语， 愈是迷茫、沉默 ※“教师”的问题领域处于外部的评头品足与内部沉默的夹缝之间，构成了两难问题。 ※所谓两难问题，是指一个问题有相反的两种解释， 两者都有合理的依据解决问题。 (16章 P239) Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 2.“存在论逼近”(P206) 起源：卢梭的浪漫主义的传统 设问：“教师是怎样一种角色？”、“教师意味着 什么？”、“为什么我 （您）是教师？”， 设问“教师角色” 功能：把“存在论逼近”置于以教师的职业生活为 对象的研究的核心。对于教师的存在论逼 近，为教师以个人身份砸碎制度中的身份化 体制与身份化计划的实践（主体的斗争）， 作出了准备 使命：以启蒙与科学理性为基础而形成的近代的 “宏大叙事”的解体 本节话语 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 本节话语 3. 中间人 (P209) 教师角色显露出如下种种二元关系中的中介性质： “儿童”与“成人”、“母性”与“父性”、“外行”与“专家”、“大众”与“文人”、“学习者”与“教育者”、“实践家”与“理 论家”、“艺术家”与“科学家”、“百姓”与“官僚”、“从属者”与“掌权者”、“凡人”与“圣人”。 ※教师这一角色，无论怎样做出明确的界定，事实上是“中间人”。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 本节话语 4. 介入者 (P211) 教师在多元的、多层的“中间领域”中，以人与事物及人与人为媒介;以课堂内外多样的文化为媒介，通过交流与沟通，在学校与课堂里展开构筑文化的公共空间的实践。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 5.“存在论危机”(P211) 本节话语 ① 存在论危机的表现：越来越多的教师感受到了存在论危机，在学生、学校和社会的推搡和责备中无所适从。教师的存在论危机，是在“学校”这一装置所约束和控制的教师的身份，与教师在其自身的世界中活生生的身份感悟的裂缝之中表现出来的。 ② 存在论危机的特征：回归性、不确定性、无边界性 ③ 存在论危机的根源：教育意识中“私事化”的渗透，导致教职的“公共使命”的丧失。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty