阅读教学中如何提高读的有效性.docVIP

阅读教学中如何提高读的有效性 一、问题的提出 学习《语文课程标准》，我们不难发现阅读教学中读的重要性。“让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到语感的熏陶”近年来，我校语文教师对阅读教学中“读”有很多困惑，读的太多，完不成教学任务，课堂也很散；有时读的多了，却又没有什么效果。是否读的越多越好？怎样处理读和悟的关系？怎样恰时指导读？提高读在阅读教学中的有效性是摆在我校语文教师面前的一个迫切需要解决的问题，所以我校课题组针对这个问题展开了研究。 二、研究的成果 1、读悟结合，加深体会。 感悟：感知而领悟。课文中有一定内涵的词句，侧重于悟其意。对课文中生动的语言，侧重于领悟其中情感。读是悟直接的方法，也是悟的基础，悟是读的终极目标。 ⑴、出示句子一(心理描写)冷云再仔细一看，日本鬼子们正在追赶部队，还没发现她们，她想：“现在我们这里已经跟部队隔开了，但是也最能吸引鬼子们的注意力。对，把敌人引过来，让部队突围出去。” 先指名学生来读，然后谈各自的体会。体会出八位女战士勇敢、坚强、勇于自我牺牲。杭老师指导学生带着这种感受来读，指名读，齐读，体会出战士们的毫不犹豫。 结合语境体味语言的深层含义。语境是词语所处的语言环境，它对学生文本解读是至关重要的。针对有些词句含义丰富而深刻，必须通过多读来感悟意境。 ⑵句子二（语言描写）冷云看到这种情况，急忙和女战士一块儿喊到：“同志们！不要管我们，快点冲出去，保住手里的枪，抗战到底！” 指名学生读，教师点拨指导，再指名读，学生齐读。把文中喊的部分读的快速、坚定、果断。而后教师又抓住时机设计了引读环节，推波助澜，一层比一层感情强烈，此时，教师与学生情感达到了共鸣。 ⑶在句子（神态、动作描写）“八个英勇抗日女战士互相搀扶着，昂着头，一步一步坚定地走进了激流翻滚的乌斯浑河。子弹呼啸着从她们头上飞过，河水冲撞着她们的身体，她们坚定地往前走着。” 抓住关键词语“互相搀扶，昂着头“谈体会到什么？学生感受读，再感受，再读，再感悟。一次比一次读的有感情，此时，教师两次引读，男女生接读，体会了八位女战士坚定、宁死不做俘虏的高尚气节。”“八位英灵，永垂不朽”读出了师生对战士怀念与钦佩，也读出了自己内心的情感。 2、读写结合，拓展延伸。 “读写结合”是一个古老而又新鲜的话题。“读写结合”是阅读与写作的结合，是语文新课标所倡导的一种教学理念，是提高学生语文实践能力的一种基本手段。通过读写训练，可以达到以谈促写、以写促读，提高学生的语文感悟能力和表达能力的目的。当学生情感达到高涨时，教师读写结合进行了小练笔，写一写你此时想对女英雄说的话，并大声读出来，趁热打铁。有益提高学生学语文用语文的能力，体现语文的工具性，从而提高阅读教学中读的有效性。 3、读的形式多样，激发学生兴趣，提高读的有效性。 根据文本学习的不同阶段，采用不同形式的读是教学情境的需要。多种读法可以激发学生读的欲望。本节课采用默读、快读、浏览读、齐读、个人读、引读、自己认为最有效的方式读……使读很有层次性与目的性。让我们觉得“以读促思，读中感悟，读中想象，读中升华。 4、充分利用评价机制来提高读的有效性。 评价是影响学生的的有效性的重要因素，客观准确充满激励的评价无疑是提高读的有效性的有力手段。杭老师的评价语言丰富多样。如：你说的真不错、你很会思考、你多回学习、你真会感受等等。 小专题研究 阅读教学中如何提高“读”的有效性