第2章–2.2.1函数的单调性第2课时.pptVIP

课时作业（八） 菜 单 课时作业 课前自主导学 SJ · 数学 必修1 教学教法分析 思想方法技巧 教学方案设计 当堂双基达标 课堂互动探究 教师备课资源 教师用书独具演示 演示结束 1.理解函数的最大(小)值的定义及其几何意义(重点)． 2．会求一些简单函数的最大值或最小值(重点、难点). 课标解读 函数的最大值、最小值 f(x)≤f(x0) ymax＝f(x0) f(x)≥f(x0) ymin＝f(x0) 利用图象求函数最值 利用单调性求函数最值 函数最值的应用 菜 单 课时作业 课前自主导学 SJ · 数学 必修1 教学教法分析 思想方法技巧 教学方案设计 当堂双基达标 课堂互动探究 教师备课资源 ●教学流程 第2课时　函数的最大值、最小值 ●三维目标 1．知识与技能 (1)理解函数的最大(小)值的概念及其几何意义． (2)理解函数的最大(小)值是在整个定义域上研究函数．体会求函数最值是函数单调性的应用之一． 2．过程与方法 借助函数的单调性，结合函数图象，形成函数最值的概念．培养应用函数的单调性求解函数最值问题． 3．情感、态度与价值观 在学生获取知识的过程中培养学生的数形结合思想，感知数学问题求解途径与方法，探究的基本技巧，享受成功的快乐． ●重点、难点 教学重点：函数的最大(小)值及其几何意义． 教学难点：利用函数的单调性求函数的最大(小)值． ●教学建议 1．关于函数的最大值的教学 建议教师在给出最大值定义后应注意以下两点： (1)对于任意的xA，都有f(x)≤f(x0)成立，“任意”是说对给定区间的每一个值都必须满足不等式． (2)最大值f(x0)必须是一个函数值，它是值域中的一个元素．例如函数f(x)＝－x2对于任意的xR都有f(x)≤1，但f(x)的最大值不是1，因为1不属于f(x)的值域． 2．函数最值与单调性的区别与联系 建议教师在讲述本节内容时要将单调性与最值紧密结合起来，要注意它们的联系与区别，特别要提醒学生注意，函数单调性是针对函数定义域上的某个区间而言的，而最值则是整个定义域上的性质． 【问题导思】　 已知函数f(x)＝2x，x[1,3]． 1．该函数图象是什么图形？ 【提示】　一条线段． 2．其端点值是多少？ 【提示】　f(3)＝6，f(1)＝2. 3．f(x)与端点值大小如何？ 【提示】　f(1)≤f(x)≤f(3)． 1．函数的最大值 一般地，设y＝f(x)的定义域为A，如果存在x0A，使得对于任意的xA都有，那么称f(x0)为y＝f(x)的最大值，记为． 2．函数的最小值 一般地，设y＝f(x)的定义域为A，如果存在x0A，使得对于任意的xA，都有，那么称f(x0)为y＝f(x)的最小值，记为：. 　求函数y＝|x＋1|－|x－2|的最大值和最小值． 【思路探究】　→→ 【自主解答】　y＝|x＋1|－|x－2|＝.作出函数的图象，由图可知，y[－3,3]．所以函数的最大值为3，最小值为－3. 1．对于形如y＝|x＋a|＋|x＋b|型的函数最值求法，常先把函数利用“零点分段法”化成分段函数，然后画出函数图象，结合图象求其最值． 2．图象法求最值的一般步骤： 若将函数解析式改为y＝|x＋1|＋|x－2|如何求解？ 【解】　y＝|x＋1|＋|x－2|＝ 其图象如图所示： 所以函数的最小值为3，无最大值． 　求函数f(x)＝在区间[2,5]上的最大值与最小值． 【思路探究】　先用定义研究函数在区间上的单调性，再求最值． 【自主解答】　任取2≤x1x2≤5， 则f(x1)＝，f(x2)＝， f(x2)－f(x1)＝－＝， ∵2≤x1x2≤5， x1－x20，x2－10，x1－10， f(x2)－f(x1)0. f(x2)f(x1)． f(x)＝在区间[2,5]上是单调减函数． f(x)max＝f(2)＝＝2， f(x)min＝f(5)＝＝. 1．当函数的图象不知或不易作出时，常利用单调性求其最值． 2．函数的最值与单调性的关系： 若函数在闭区间[a，b]上是减函数，则f(x)在[a，b]上的最大值为f(a)，最小值为f(b)；若函数在闭区间[a，b]上是增函数，则f(x)在[a，b]上的最大值为f(b)，最小值为f(a)． 求函数f(x)＝x－在[1,3]上的最大值与最小值． 【解】　任取1≤x1x2≤3，则f(x1)－f(x2)＝(x1－)－(x2－)＝(x1－x2)＋(－)＝(x1－x2)， 1≤x1x2≤3，x1－x20，x1x2＋10，x1x20， f(x1)－f(x2)0，即f(x1)f(x2)，从而f(x)在[1,3]上单调递增， f(x)max＝f(3)＝3－＝，f(