医学院校环境工程专业实验教学改革.docVIP

　　医学院校环境工程专业实验教学改革 医学院校环境工程专业实验教学改革 环境工程专业的实验教学与理论教学相辅相成，构成高等教育教学过程的重要组成部分，不仅能使学生加深对基础理论的理解和掌握必要的实验技能，更重要的在于培养学生的提出和分析问题、逻辑思维和创新思维能力，为将来从事科学研究和提高就业竞争力打下良好的基础。[1-6]目前，大多数高校的环境工程实验教学工作仍采用.L.与理论相配套的教学模式，这种传统的实验教学模式虽有一定的优势，但容易造成学生重理论、轻实验的现象，致使培养的大学生眼高手低、缺乏实践技能和创新精神，失去了在考研和就业市场的竞争力。[7-9]如何改革环境工程专业的实验教学，努力培养高素质复合型人才成为当前高等学校面临的一个重要课题。 　　泰山医学院是一所地方性医学院校，其环境工程专业属于环境科学、生物学、化学工程、预防医学、管理学等多学科交叉专业。针对以往环境工程专业实验教学中存在的种种弊端，我们确立了三层次三模块专业实验教学体系，采取开放式办学、自编实验教材和多媒体课件、实验课单独考核等措施，努力使专业实验教学体现医工结合的办学特色，不断为社会输送高素质的复合型工程技术人才。 　　一、传统专业实验教学模式存在的主要问题 　　自2002年设置本科环境工程专业以来，环境工程专业的实验教学一直采取与理论相配套的教学模式，虽然使学生的实验技能得到了一定程度的锻炼，但存在很多问题需要改进，主要表现在三个方面。 　　1.实验项目以基础型和验证型实验为主，难以激发学生的实验兴趣和创新能力 　　由于实验项目的开设是从单独某门课程角度出发，每门课程安排的实验学时数有限，使得基本实验技能的锻炼和综合分析、创新能力的锻炼难以兼顾，造成了专业实验项目以基础型和验证型实验为主。这种实验教学模式虽然能够锻炼学生的基本实验技能，但从试剂配制、仪器组装与调节到实验步骤的讲解等整个实验过程过程由教师控制，学生只是被动地参与实验，机械地操作仪器设备，很多学生根本不动脑筋思考，即使数据不好，也不会分析和查找原因。[10-11]长此以往，学生缺乏对专业实验的兴趣，更不能充分调动其自身的想象力和创新能力，造成学生实验技能和综合素质下降，失去了在考研和就业市场的竞争力。 　　2.实验室设备利用效率不高，个别设备出现老化或损坏 　　过去的专业实验教学是与理论课相配套的，而且一般是先讲理论后做实验。这种教学模式使得实验室的仪器设备从开学到期中很长一段时间处于空闲状态，快到期末时许多理论课都要安排专业实验，由于仪器设备数量有限而学生人数较多，使得很多仪器设备处于超负荷运转状态，经过几届学生的使用后个别设备出现老化或损坏，严重影响教学效果。 　　3.缺乏与开设实验项目相配套的实验指导教材，学生实验技能不过关 　　一直以来，专业实验教学并没有专门的实验指导教材，大多数以课程附录中的实验项目和内容为主要参考依据。这些实验项目由于编写较早，又没有及时进行内容上的更新，因此一些实验内容过于简单，而且所用的仪器设备多数已经落后，不能满足目前实验教学培养学生实践能力的需要。个别课程附录中没有的实验项目由指导教师事先编好实验讲义打印后分发给学生。由于课程附录或教师自编实验讲义中的实验步骤几乎全是文字描述，虽然实验步骤描述得比较清晰，但对于某些实验现象或仪器的基本操作往往使学生把握不准或理解模糊，加上教师在实验课上语言讲解或现场演示不清楚，使得很多学生基本操作不规范，专业仪器设备错误操作，导致仪器设备损坏率较高。 二、环境工程专业实验教学模式的改革探索 　　以培养医工结合特色的复合.L.型工程技术人才为改革目标，自2008年以来我们组织承担实验教学任务的全体教师对实验项目进行删减、整合和更新，参考国内外著名高校关于专业实验教学的先进改革经验，确立了三层次三模块专业实验教学模式，并对专业实验的管理模式和考核方法进行了改革，具体总结如下： 　　1.确立三层次三模块专业实验教学体系 　　把所有专业课程的实验教学与课程分离，整合为一门实验课环境工程专业实验，并将其分成三个层次：环境工程基础实验、环境工程专业实验、环境工程创新型综合实验。 　　环境工程基础实验包括了环境监测、环境化学、环境生态学和环境工程微生物学的实验内容。 　　环境工程专业实验包括了水污染控制工程、大气污染控制工程、噪声污染控制工程、环境毒理学的实验内容。环境工程创新型综合实验依据实验室现有条件，从教师的科研课题和学科研究热点中确定项目题目和研究内容，由学生设计实验路线和方案，自主实施实验方案，撰写专业报告。在环境工程基础实验和环境工程专业实验分别设定三个实验模块（基础性实验、设计性实验、综合性实验），并适当提高设计性和综合性实验的学时比重。这种三层次三模块专业实验教学体系避免了不同课