听读美文 培养阅读意识.docVIP

　　听读美文 培养阅读意识 一、问题的提出 在毕业班语文教学中，老师们普遍感到当前学生阅读理解能力比较低，不足以面对中考，特别是受到影视、 网络 的影响，不少学生对文质兼美的名家名篇“读不进去”。影响了语言积累，写作表达，更谈不上语文素养的提升。在与学生的交流中，一些同学直言不讳：“根本就静不下心来，读不进去。”面对这一现象，我感到忧心忡忡。 《语文课程标准》中指出，初中生要“学会耐心专注地倾听”，这句话启发了我：一个人读不进去，何不大家一起“听读”美文，合作探究。于是，我决定开展“听读美文，培养阅读意识”的学习活动，从培养阅读意识入手，提高学生的阅读理解和写作表达能力。 二、解决问题的方式方法 1、听读全文，整体感知。 第一遍听读,如果有条件播放朗读录音最好，否则就由教师或读得好的学生,声情并茂地朗读全文，让学生整体感知文章。要求学生听完后，能概述主要内容，或者实现设计好一两个问题，让学生带着问题听读。这样，有具体的要求，有明确的听读目的，才能保证听读的效果。 2、听读段落，深入探究。 老师逐段朗读，短的段落读一遍，较长的段落读二至三遍，不要超过三遍，以防学生形成倚赖心理，只要我听不懂，老师就会多读。一定要限定遍数，让学生紧张起来，全神贯注地倾听。听读的任务，除明确每段的写作内容外，还要注意段与段之间的过度衔接。并教给学生一些方法，比如，记下几个关键词语，用串联法复活本段内容，或记下一些美词美句，进行语言积累。 3、听读美点，品味赏析。 找出学生普遍认为含蓄隽永，值得品味的美点，或某处描写，或抒情议论，或开头，或结尾，进行第三次听读。只读一遍，学生用心倾听，边听边记下疑惑点。听读完毕，小组合作探讨，再全班交流。教师引导学生由点及面，逐渐探讨全文的内容情感，结构安排，写作手法，语言特色等要点。鼓励学生各抒己见，谈理解，说感受,有创意地表述，及时诚恳地表扬。对学生理解不透的问题，教师要技巧点拨，如听读小说《某总猪蹄》，其结尾是旁逸斜出的败笔，还是画龙点睛之笔，学生各执己见，互不相让。这时就需要老师及时讲解，指出现实主义小说的深刻性及社会意义。 4、自读全文，对照提升。 进行了三个层次的听读之后，学生不仅对文章有了一定程度的理解，他们的求知欲也被激发出来。这时，教师可以利用多媒体展示全文，也可以发下文字材料，让学生进行全文阅读，看看哪里没有听读到，也可以设计三四道阅读理解题，进一步加深对文章的理解。 三、取得的成效 一段时间的听读训练之后，发现学生的语文学习有了明显的变化。 1、了自觉的阅读意识。 专心倾听，使学生的注意力高度集中，不知不觉地走入文本，受到感染和熏陶，领会了语言文字的魅力。语文学习的兴趣大大提高，再读文章，就比较能静下心来。不少同学反映，读的过程中，会自觉地分析思考，寻找文章的美点，“觉得就像是在进行听读比赛一样，既紧张又有吸引力。” 2、丰富了语言积累。 在听读的过程中，一方面，学生及时记下了一些美词美句，现场积累。另一方面，听读美点，品位赏析环节，大家各抒己见，把美点挖掘得透彻淋漓，学生印象极其深刻，受到潜移默化的影响。极大地丰富了学生的语言积累。 3、提高了写作表达水平。 开展这样专心致志的听读活动，一篇美文的内容情感、构思特色、语言内涵，被一一挖掘，学生即使一开始想不到，想不透，听了同学的发言和老师的讲解，也基本能把握到位，这样就会启发学生的写作思维。而且，这些美文都是写作范例，学生在进行写作时，不自觉地受到影响，从而促进了学生写作水平的提高。 其实，最令人欣慰的是，这一活动，最令人欣慰的是，这一活动提高了学生自主学习语文的能力，培养了较高的审美情趣，提升了语文素养。 四、应注意的问题 1、精心选择美文。 听读需要的美文不宜过长，千字文最合适，而且要“文质兼美”，具有时代特色。可从各地中 考试 卷中选择，或者从《读者》、《语文报》等报刊杂志中选择。《语文课程标准》在阶段目标中对阅读文学作品提出了具体要求：着重考察学生对形象的感受和对情感的体验。因此所选文章要形象鲜明，情感丰富，有意蕴。 2、活动要由浅入深，循序渐进。 活动开始，一定要选择浅易的文章听读，如学生比较喜欢的小说、叙事散文等。设计的问题也要由易到难。如果一开始文章就艰涩难懂，会让学生觉得沉闷枯燥，无精打采，活动就不好开展了。一定要激发学生的求知欲，求胜心，养成语文学习的自信心。 3、方式灵活，增强趣味性。 听读美文可灵活进行，切忌呆板教条，当成答题练习，不利于激发语文学习的兴趣。如有的文章开头设有悬念，不妨让学生先展开想象，设想接下来的内容，再听读美文，与原文对照。有的同学所设想的与原文一致，他就会无比兴奋，其他同学也来了精神，这次听读活动就会轻松愉快地完成，并且效果明显。 总之，“