基于学校心理学探索佳木斯大学心理学发展模式.docVIP

　　基于学校心理学探索佳木斯大学心理学发展模式 基于学校心理学探索佳木斯大学心理学发展模式 一、学校心理学的任论文联盟.L.务和我校心理学发展目标 　　学校心理学的任务可以归纳为以下三方面：一是提高学生的心理素质，促进学生心理健康发展；二是预防心理疾病；三是对有心理疾病的学生进行咨询和治疗。学校心理学工作不但是实现学生全面发展的重要手段，而且也是推进学生素质教育的重要途径。 　　在我校的学校心理学发展和建设过程中，要以学生的心理健康为核心目标抓好以下三方面的基本工作。首先，我校心理学的发展要与学校目前工作相协调，加强对教师心理学知识方面的培训，这样才便于学校开展心理健康或心理素质教育。其次，我校心理学的发展要与家庭教育相协调，给学生家长提供心理学方面的一些建议，使家庭、学校和社会教育融为一体，为学生提供心理卫生的良好环境。最后，开展学校心理学方面的课题研究，为各种问题大学生解决问题，以便增强学生们的适应性。 　　二、开展佳木斯大学学校心理学服务工作者的培训和培养工作 　　在佳木斯大学教育系设置学校心理学专业以培养从事学校心理学服务工作的专业人员。这种培养工作可分为两个层次：第一个层次为研究生教育，培养具有硕士学位的学校心理学专业的研究生。这一层次的毕业生毕业后可留校从事专职心理服务和研究工作。第二个层次为本科生教育，培养具有学士学位的学校心理学专业的毕业生。这一层次的毕业生也可留校作学生辅导员，并从事心理服务工作。 　　三、提高教师素质 　　从提高教师的现代化素质入手优化学校的教育环境，促进学生身心健康发展，培养他们良好的心理素质，充分发挥学校心理学服务功能。因为教师素质影响学生正确自我认识的形成、和谐人际关系的建立和学生健康情绪生活的营造。 　　首先，我校教学管理部门必需以提高教师的整体素质和优化教师队伍结构为目标，采用新视角和观念来优化我校的教师队伍，并且从发挥教师的主体作用的角度出发加强管理。其次，营造氛围培育高尚师德。再次，通过培训的方式来提高我校的教师总体水平。学校教学管理部门要树立师资队伍建设的全局意识，从师德和师能方面提高我校教师的总体水平和素质。最后，培养教师与学生和家长的交往及沟通能力。 　　四、整合学校各类教学资源 　　处于成长中心理未成熟的大学生心理问题特别多，教师自身的问题不仅影响自己而且影响学生，他们都需要心理学的帮助。鉴于此思想政治工作者、心理医生工作者及共青团都分别介入学校心理学，本就在学校的心理学工作者更是责无旁贷。把这四个方面各自为战的局面统一到学校心理学的轨道上来，规范地工作，效果无疑会更好，同时也就是建立发展我校学校心理学的良好开端。为此本人认为要对佳木斯大学 各类教学资源进行整合，尤其是需要任课教师、学生辅导员、医学类专业教师、学校团委和各个学院的学工办共同配合探索我论文联盟.L.校的心理学发展模式。 　　五、佳木斯大学心理工作者的角色智能系统模式 　　 在本系统模式中，本课题组认为我校的心理学工作者要在对学生心理方面问题进行相应的预防、测评和干预调整，这三面的角度服务是对我校学生心理问题的最直接的心理服务。 　　同时，也要从科研、家长和行政干预三方面间接的为学生提供间接的心理服务,以促进学生心理健康的发展。 　　在预防方面，我校学校心理学工作者不仅仅要帮助那些存在心理问题的学生，而且更要注意预防学生常见不良行为、学习适应不良、躯体症状与反应和变态行为等，促进学生们心理健康发展。在测评方面，我校学校心理学工作者一定要积极而全面地查找和搜集各个方面的心理学信息来对学生进行情感教育、学习指导、人际关系指导和健全人格塑造等方面的心理诊断与评估。在干预方面，我校心理学工作者对学生的不适当的学习方法和学习策略、不合理的认知及不正常的情绪进行相应的辅导与矫正。在科学研究方面，我校学校心理学工作者研究的科研课题主要以应用性课题为主，并且在学校的背景条件下结合教师的教育和学生学习进行的研究。在家长的辅导方面，我校学校心理学工作者通过与家长的工作性沟通间接的为促进学生的心理健康服务。在行政干预方面，我校学校心理学工作者要以专家的身份为学生提供必要辅导和咨询，同时协助我校各个行政部门进行督促和检查。