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　　基于学生物理学科核心素养的培养 基于学生物理学科核心素养的培养 近几年来，根据教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》和《关于初中毕业、升学考试改革的指导意见》精神，我市中考物理学科命题进行了大胆改革，取得了较大的突破。中考题中实验部分的内容，除了分值始终占较大比重外（2013年、2014年、2015年实验题分值分别占总分的26%、28%、28%），考试内容和形式也发生了较大的变化。中学物理实验复习，必须顺应改革，找准对策，理清思路，提高效率。下面谈谈本人对实验复习的几点看法。 　　泉州市物理中考实验试题原型大部分来自课本实验，在2013年至2015年的考题中，常规实验题约占实验题总分的84.6%、89.3%和82.2%，创新题、开放题约占15.4%、10.7%和17.8%。因此抓好常规实验复习过关是提高中考考试实验成绩的关键，对创新型问题，可在掌握常规实验的基础上再进行突破。 　　1 熟练掌握基本仪器的正确使用，提高实验基本技能 　　掌握基本仪器的使用是物理实验的基础。物理实验中常见的基本仪器有刻度尺、天平、弹簧测力计、温度计、电流表、电压表、电能表、滑动变阻器、电阻箱等等。当前中考对基本仪器仪表的考查主要从三个角度入手，一是从选择仪器（含量程）入手，如2015年泉州市中考物理卷第32题电流表、电压表的选用。二是从仪器的使用规则入手，如2014年泉州市中考物理卷第26题温度计的使用。2014年泉州市中考物理卷第29题用天平测质量等。三是从仪器、仪表的读数入手，如2013年泉州市中考物理卷第30题、第31题。 　　为了加深学生对基本仪器操作的印象，教师可采取边复习相关内容，边提出问题边作演示的做法，如在天平的使用复习时，可向学生提出如下一些问题：1）向天平添加砝码时，先加小的好还是大的好？如果砝码过重应怎样减少？2）天平上的游码读数，是读左边的刻线还是右边的刻线？（你会读准市场上磅称的游码吗？）3）天平即将平衡时，指针总不能静止在分度盘的中央，有些同学用手固定对不对？怎样辨别其是否平衡？在学生回答问题时教师进行操作演示，以帮助学生纠正错误。 　　2 熟练掌握探究基本环节，发展实验探究能力 　　按照课标对科学探究能力的要求，学生应掌握的科学探究能力有提出问题能力、猜想（即预测研究结果和方向）能力、搜集信息与处理信息的能力、评估能力、交流与合作能力等，前五项能力是中考实验命题的着力点。有关科学探究能力考查的题型主要有： 　　（1）考查探究目的，如2014年泉州卷第27题。（实际上是考查对实验过程、方法的理解） 　　（2）考查提出问题的能力。 　　（3）考查根据事实有根据的猜想，如2011年泉州卷第32题。 　　（4）考查设计实验能力，如2011年泉州卷第32题第①小题。 　　（5）考查信息的搜集与处理能力，如2012年泉州卷第28题、第30题、第31题；2014年泉州卷的第30题、第31题等。 　　（6）考查分析、论证能力，如2011年泉州卷第29题、2013年泉州卷第28题。 　　（7）考查评估能力，如2014年泉州卷第32题。 　　（8）考查对实验结果的理解，如2014年泉州卷第27题；2013年泉州卷第26题。 　　从两年的试题来看，实验命题以能力立意为主，考查学生的动手能力和对探究的理解。其中对实验设计、操作方法、数据分析与处理、归纳结论的考查占主要部分。对探究能力，每个题目都只考查其中的一、二个方面，并未涉及探究的全部要素。由于这些试题的取材大多来自书本的学生探究实验，因此，复习时对书本中每个实验的实验原理，仪器的选择要求，实验操作、信息的搜集与处理、故障的分析与排除、误差的分析等方法以及实验中涉及到的实验思想等都要熟练掌握。为了帮助学生复习过关，可以采取以下措施： 　　（1）示范操作再现情景。由于多种因素的制约，学生在初次实验中的操作可能是不理想或失败的，实验感受比较肤浅，时间长了或许淡忘了不少。因此，教师在实验复习时可根据学生实际，选择一些有代表性的、综合性强的实验在课堂上当众进行临床操作表演示范，为学生再现实验过程。如电学复习时，演示用电压表和电流表测量电阻的实验，让学生再次体验如何选择电学实验器材，如何连接电路并规范操作，如何选择电表的量程和读数，如何通过移动滑片改变电阻进行多次实验，如何进行电路故障的分析与判断等，可有效帮助学生对实验形成更清晰的整体认识。 　　（2）辨析讨论抓住要点。在复习实验时，教师可根据考试的考点、实验的关键点、学生认识的盲点，有意识地结合学生平常易出现的马虎、错漏问题，或者设疑提问，讨论辨析；或者布设陷阱，引诱学生上当，让学生通过细问rarr;广答rarr;讨论rarr;纠正，在头脑中形成深刻印象。这样的问题可以是关于器材选用的：如当电流