《摆一摆想一-想》教学设计.docVIP

《摆一摆 想一想》教学设计 一、教学目标 1、知识和技能： (1)运用数位、计数单位、进率、记数的概念，掌握用1—9个点子有序摆出两位数的方法，并能根据结果发现规律。 (2)通过横向、纵向、斜向多角度观察每一组数的特点，提高观察、归纳、概括的能力。 2、过程和方法： 经历摆一摆，写一写，想一想，说一说的活动过程，掌握有序操作、观察的思考方法。 3、情感、态度、价值观： 在挑战中，体验成功的喜悦，感受数学的规律美。 二、重、难点分析 教学重点：掌握用1—9个点子有序摆出两位数的方法，并能根据结果发现规律。 教学难点：多角度观察每一组数的特点并概括规律。 本节课在用1~6个●在数位表的十位和个位摆数的过程中，使用“白板”作为媒体手段。“白板”把电脑、实投、黑板等功能集于一身，与flash课件结合使用，学生能在“白板”上随意移动●摆数，清晰明了，当出现错误时，可随时修改纠正，快捷方便。由于不同于用磁力贴在磁力黑板上操作，“白板”上显示的●不能拿下来，只能在屏幕上移动，更加凸显了本节课的重点，有序摆的重要性和优越性，可以不重复、不遗漏，而且是最简便的一种摆法。在每次操作之后，软件中的“复位”按钮可以很快地把●整理好，放在数位表的下方，大大提高了课堂效率。 探索用1~6个●摆出的数之间、与点子数之间的规律时，把摆出的结果显示在“白板”上，在引导、启发学生进行讨论的过程中，把横行、竖行、斜行的数之间蕴含的规律特征，用不同的颜色区分开作为提示，分散了本节课的难点，帮助学生自主地发现规律、找出规律，享受学习的乐趣，体验成功的愉悦，感受数学的规律美。 三、教学流程图 开 始 开 始 思考、回答问题 思考、回答 问题 电子白板问题情境 复习迁移 电子白板 问题情境 复习迁移 板书课题导入新课 明确目标 板书课题 导入新课 明确目标 引导摆3个●电子白板引导摆4——6个● 引导摆3个● 电子白板 引导摆4——6个● 电子白板 电子白板 引导摆2个● 实践操作 实践操作 独立操作尝试操作 独立操作 尝试操作 巩固方法评价方法 巩固方法 评价方法 归纳方法 归纳方法 电子白板归纳规律发现规律引导讨论 电子白板 归纳规律 发现规律 引导讨论 电子白板解决问题提出问题 电子白板 解决问题 提出问题 结 束 结 束 四、教学设计 本节课是在学习第四单元“100以内数的认识”后的一节实践活动课，通过这个生动有趣的活动，让学生进一步巩固数位及位值的概念，并在此基础上进一步探索100以内数的特点及排列规律。 活动通过让学生把某一数量的圆片分别摆在数位表的十位和个位上，得到不同的数，巩固对100以内数的认识，还通过引导学生观察每一组数的特点，探索规律，培养学生初步的归纳能力。整个活动不仅能够使学生在操作实践中发展形象思维能力，还能通过找规律发展学生初步的抽象思维能力。 在活动过程中，教师首先设计用1个●在数位表的个位和十位摆数的问题情境，帮助学生复习数位和位值的概念，在回忆旧知识的过程中迁移到新知识的学习中来。 教学用2个●摆时，要充分发挥学生自主探索的精神，由全班一起思考、合作摆出所有的数，学生开始的操作可能是无序的，在教师的问题引导下，“我们有什么方法才能按从小到大的顺序摆出这些数呢？” 引发学生的思考和求知欲，在教师操作演示中，感悟有序摆的方法。用3个●摆时，注意关注较差生的学习状况，让一个摆错或摆不全的学生操作演示，在摆的过程中发现问题，目的是让学生巩固有序摆的方法，感受有序摆的意义。用4~6个●摆数，由学生独立完成，操作后通过交流汇报，互相评价摆的结果，使学生加深有序摆的方法，体验成功的喜悦。在每次摆数前，教师都提出“可以摆几个数，是什么数？”的问题，为操作后学生观察、发现规律做铺垫。 在用2~6个●摆完数后，让学生观察摆出的数之间，数与点子数之间存在哪些规律，在观察的过程中，也要注重培养学生有序观察和思考的方法，引导学生横着、竖着、斜着去看，发现其中蕴含的规律。并应用规律直接写出用7~9个●摆出的数，判断摆数中出现的问题，体验发现规律的价值。 五、教学过程 教学内容： 摆一摆 想一想 教 学 流 程 教 师 活 动 学 生 活 动 媒 体 一、问题情境 3’ 1、准备 2、迁移 二、建立模型 20’ (一)掌握方法 1、找方法 2、用方法 (二)发现规律 1、观察规律 2、概括规律 三、应用拓展 17’ 应用规律 2、拓展思考 这是数位表： = 1 \* GB3 ①老师拿1个●可以放在哪儿？表示几？ = 2 \* GB3 ②为什么同1个●在不同的数位上表示的数不同呢？ 今天，老师就和你们一起用点子摆一摆，想一想。 在摆的过程中看谁最先发现有序摆的方法，同时边摆