基础英语课堂教学中的语言艺术及其对语言教师的要求.docVIP

　　基础英语课堂教学中的语言艺术及其对语言教师的要求 基础英语课堂教学中的语言艺术及其对语言教师的要求 一、引.L.言 　　 　　关于什么是教学艺术这一问题，至今还是仁者见仁、智者见智。李如密教授认为：教学艺术乃是教师娴熟地运用综合的教学技能技巧，按照美的规律而进行的独创性教学活动。课堂教学是学校对学习者进行素质教育的主要途径，是一个以教师为主导，以学生为主体的双向互动的过程。英语教学既有其他众多学科的共同特点，同时也有其自身的特殊性，而基础英语教学更是如此。 　　我国基础英语课程改革正在由试点地区逐步向更广大的地区有序推进着。新课程已进入学校，走进课堂，这就给每一位英语教师提出了更新、更高的要求。学习新课程的理论、领会新课程的精神、创造性地实施新课程，对英语教师来说，既是一种挑战，同时也是一次难得的机遇。如何把新课程所规定的理念和目标落到实处，如何通过日常的教育教学活动，通过一个个具体的教学过程来实现教学任务，越来越成为学校和教师关注的核心问题。课堂教学中艺术性的语言对信息的传递效果极其显著，而基础英语教学更要求教师要有高超的课堂教学艺术。 　　 　　二、基础英语课堂教学的语言艺术 　　 　　课堂教学艺术的种类繁多，本文集中探讨其语言艺术。教学中的语言艺术是指教师创造性地运用语言进行教学的艺术实践活动。它是教师教学表达艺术的最重要的组成部分。著名教育学家夸美纽斯说： 　　教师的嘴就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。这句话隐含了课堂语言的重要性。如果教师有高超的课堂语言艺术，对于学生来讲，上课便是一种享受，是一种快乐。教师向学生传道、授业、解惑以及师生之间信息的传递和情感的交流，都必须以语言作为凭借。教师通过情趣盎然的表述、鞭辟入里的分析、入木三分的概括、恰到好处的点拨，把学生带进瑰丽的知识殿堂，并开启心智，陶冶情操，使他们获得精神上的满足，从而更好地进行学习。在此笔者试从以下几方面来探讨教师的语言艺术。 　　 　　1.语言讲授的艺术 　　课堂讲授语言是教师实现教学目的、完成教学任务所使用的载体，涉及到知识传授的准确程度，学生对它的理解和领悟程度。课堂讲授时所用的语言应简明扼要，准确清晰，条理分明，表达恰当。在课堂讲授的过程中，教师首先要保证所讲授内容的科学性和准确性。表述的语言必须精确无误，所用词汇、句式的意义内涵，乃至感情色彩必须反复推敲，保证信息传递的准确性。教师那些不懂装懂向学生传播错误信息的语言危害性相当大，学生得到的错误信息有可能会影响他们一生。在基础英语课堂教学中，教师正确的发音尤为重要，最初接触英语的学生一旦学会了不正确的发音，要纠正过来往往要花费令人难以想象的精力和时间。 　　 　　2.语言组织的艺术 　　课堂教学需要组织管理，这在基础英语的教学工作中尤为重要。在教学过程中，教师组织教学的得力与否直接关系着教学效果的好坏。有经验的教师在教学过程中，话语不多却能把学生组织管理得井然有序，从而保证教学工作能有效地进行；而有的教师管理学生时，尽管语多声大，学生却不予理会，课堂纪律不佳，其教学效果可想而知。一般来说，教学中的组织性语言应该做到：简洁明了，精炼准确，指示清楚。教师要避免拖沓重复、杂乱无序，那样只能浪费课堂时间，使学生无所适从。特别是在小学英语课堂中教师在组织课堂活动时要尽可能地利用简洁明确的话语，让学生理解教师的教学意图，以保证教学活动的顺利开展。 　　 　　3.比喻的艺术 　　在说话技巧中，比喻是一种较为常见的手法，它可以使复杂的问题简单化、抽象的问题具体化、枯燥的问题生动化。著名作家秦牧将比喻称为语言艺术中的花朵。教学中的比喻艺术就是教师运用学生已知的事物来说明未知或知之不深的事物的语言艺术。在教学中运用比喻，一般应该用具体形象的事物来比喻抽象 的事物，用熟知的事物来比喻陌生的事物，用浅显的道理预示高深的哲理。课堂教学中运用比喻，能够使深奥的知识浅显化，有利于学生理解和掌握知识。例如，在教学生26个英文字母时，教师就可用比喻说：在英语这个王国里，住着26位神通广大的人物(字母)，他们每个人都能像孙悟空那样变成两种不同的模样(大小写)。他们相互组合就能变出世界上任何一种东西(单词)。例如：d、o、g站在一起就变成了一只勇敢忠厚的狗； 　　c、a、t站在一起就变成了一只乖巧可爱的猫。这样教师通过比喻，不仅形象地解释了英语字母和单词的关系，又培养了学生对英语的兴趣。 　　不过，教师在运用比喻的过程中，应该注意比喻要贴切、恰当，文明高雅，切忌牵强附会，低级庸俗。比喻的设计和运用贵在匠心独运，妙在深入幽微，旨在出奇制胜。 　　 　　4.幽默的艺术 　　幽默是一种较高的言语境界，它富有情趣，意味深长。教育家斯维特罗夫说：教育最主要的、也是第一位的助手，就是幽默。幽