如何教好一年-级.docVIP

如何教好一年级 教一年级已经有2年了，有太多的想法和感悟一直想记下来，我想记下来，是因为我想当我再一次教一年级的时候可以拿出来看看，可以让第一次教一年级的同伴们了解我们的一年级孩子，能够更爱他们。可时间总是匆匆地过去了。2年的一年级教学生活，也逐渐的影响着我的性格，我的行事风格，以及渗透到了我的价值观，我的为人处世。 一年级在有些人看来是需要特别对待的年级，其实他们也并没有很特别，只是年龄小，刚接触学习生活而已，他们的性格特点只是性格特点发展的雏形。 一、一年级小朋友他们会这样 1、感知的特点：一年级儿童虽然能够进行有目的感知觉或观察，但他们知觉也还有一定程度的混淆性、笼统性和无意性。儿童知觉的混淆性突出表现为空间方位知觉不精确，对于一些相近的图形、文字或数字，容易颠倒或认错。如：写字时把偏旁写颠倒;在写字时，有时不是由上到下，从左到右，而是由下往上或从右到左。知觉的笼统性表现在看图或识字时，往往只注意大的轮廓，容易忽略小的枝节。看图讲述或复述故事时，也常常会遗漏很多细节。知觉的无意性表现在儿童不善于独立地支配和调节自己的知觉，按一定的目的任务较系统地进行知觉的能力还较差。在观察一幅图画时，常常会把目标移到不相干的事物上。 2、注意的特点 (1) 一年级的儿童注意范围狭窄，不善于分配自己的注意，同时注意几件事情，往往做不到。如：不能要求儿童边听讲边抄写，应该先让儿童听讲，等儿童听懂了，再让他们抄写。 (2) 一年级儿童的注意还不稳定、不集中，容易受不相干的事物吸引而分散注意。如：上课时注意了自己的新铅笔盒，而没有注意听教师讲解。教师讲课过程如果过于单调，或太易太难，或节奏速度不适当，都容易造成儿童注意分散。只有在教师正确的教育和帮助下，儿童的注意才能迅速发展起来。 3、?记忆的特点?? ??(1)?记忆范围虽然不断扩大，但由于缺乏生活经验以及抽象逻辑思维发展不足，一次不易记住很多东西。?? ??(2)?有意识记忆的能力正在发展，但往往还不能很好的组织自己的记忆活动，也不能适当地运用识记的方法。?? ??(3)意义识记的能力也正在发展，对于已经理解的教材，能够通过逻辑加工来进行识记。如：按意义联系来识记课文，按偏旁部首归类来识记生字等。形象记忆在一年级儿童记忆中还占重要地位。因此，教学中仍然要多运用直观方法来巩固所学的知识。 4、思维特点?? ????(1)思维还带有很大的依赖性和模仿性，独立而灵活地思考问题的能力很差。?? ??(2)不善于使自己的思维活动服从于一定的目的任务，在思考问题时往往被一些不相干的事物所吸引，以致离开原有的目的任务。如：老师让在指定的格子里画十个圈，有些儿童被画圈活动本身吸引，教师应积极培养儿童按照一定目的任务来进行思维的能力，经常向他们提出学习任务，不断提醒儿童，及时给予帮助，并加以检查和评价。 5、性格特点 ⑴希望和恐惧交织的复杂心理，孩子背起书包开始上学的时候，一进校门，幼小的心灵总是惶惶不安；“老师会对我好吗？”“我是一个小学生了，课程比学前多了我能学好吗？” 因此他们第一天上学的时候，孩子们都舍不得爸妈离开，不愿意一个人呆在学校，有的孩子还会哭，安静的孩子会坐着不动，不说话。 （2）感到紧张而受约束。孩子上一年级后，生活发生的变化，从半学半玩一下子变成完全受约束、有规律的学习生活。学校要求学生不迟到，不早退上课认真听讲，不许乱动，饿了不准吃东西，人际关系复杂，老师要求严格。因此一年级的孩子会出现迟到，上课爱玩东西，例如文具盒、橡皮擦、尺子。玩的东西和方法很容易扩散开来，所以出现什么情况要及时阻止。把小手放在抽屉里玩东西也是有的。 （3）紧张与疲劳感。一年级的孩子无论是注意力还是精神都是有限的。因此上课一定要调动孩子的积极性，午睡一定要有质量，没有午睡的孩子，一部分的孩子会打瞌睡，而另一部分的孩子无法注意力集中。也有的孩子异常兴奋，好闹，夜里难以入睡，说梦话，个别的爱哭。 （4）自豪感。孩子入学后会产生一种积极的心理自豪感，在孩子心里出现了“自己张大了”，已经成了哥哥、姐姐的自豪感。在上学的路上，一遇到来上学的幼儿时，便自豪的挺气胸来，炫耀自己已经是学生了。由于家人、亲朋好友的祝贺和鼓励；自豪感不断增强，孩子开始感到爸爸妈妈的期待，期待对自己的肯定，愿意做一个好学生。这时候家长不要吝啬自己的表扬，一定要诚恳，要细化，要具体。不要过头，不该表扬的也表扬，错误的也表扬。 （5）以自我为中心。在具体行动上，还不能很明确区别“自己”和“他人”。课堂上，别人在发言，他还举手喊“老师”，要求发言。做事很少考虑别人。一年级学生很少能说出谁是自己的朋友，他们常常把“近邻”、“谁帮了他”作为选择朋友的标准。谁给他好东西了，谁就是他的好朋友。他们是根据谁对自己有好处，谁跟自己亲近来交朋友，这也是自我为中心