1000以内-数的认识说课稿.docVIP

1000以内数的认识说课稿 锦山小学 宋鲲鹏 学教参：“?1000以内数的认识”属于第一学段中的数与代数，在本学段中，学生将学习万以内的数、简单的分数和小数、常见的量，体会数和运算的意义，掌握数的基本运算，探索并理解简单的数量关系。 在教学中，要引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会数用来表示和交流的作用，初步建立数感；应重视口算，加强估算，提倡算法多样化；应减少单纯的技能性训练，避免繁杂计算和程式化地叙述“算理” （一）具体目标 （1）能认、读、写万以内的数，会用数表示物体的个数或事物的顺序和位置。 （2）认识符号＜，＝，＞的含义，能够用符号和词语来描述万以内数的大小。［参见例1］ （3）能说出各数位的名称，识别各数位上数字的意义。 （4）结合现实素材感受大数的意义，并能进行估计。［参见例2和例3］ （5）能结合具体情境初步理解分数的意义，能认、读、写小数和简单的分数。 （6）能运用数表示日常生活中的一些事物，并进行交流。［参见例4］教学内容:人教版《义务教育课程标准实验教科书数学二年级下册》第68～69页的内容。 说教材：本册教材：包以下一些内容：表内除法，万以内数的认识，万以内的加法和减法，图形与变换，克与千克，统计，找规律，用数学解决问题和数学实践活动等。这册教材的重点内容是表内除法，万以内数的认识及用数学解决问题。 单元分析：万以内数的认识编排结构，先教学1000以内的数，再教学万以内的数，出现了数位顺序表和近似数。万以内的加法和减法编排具有承上启下的特点：在二上年级教学百以内加、减法的基础上，教学口算两位数加、减两位数；教学三位数（几百几十）的笔算加、减法，为进一步学习多位数加、减法作好准备。本单元还结合几百几十的加、减法，安排了估算的教学内容，让学生进一步学习根据具体情况，运用估万以内数的认识和加、减法教学要重视发展学生的数感 ? 让学生在数学学习过程中建立数感，是《数学课程标准》十分强调和重视的问题。但什么是数感？数感应怎样培养？比如，有教师仅仅把数感理解为估计的能力，认为学生能较为准确地估计出物体的数量（如一袋小棒的根数、一瓶黄豆的颗数等），就说明具有了较强的数感。这样的理解是十分片面的。数感是一种主动地、自觉地或自动化地理解数和运算的态度与意识，其内涵十分丰富。举例来说，教材第69页有一张图片，下面写着“有八百六十八人跑马拉松”，学生应该怎样理解这个数呢？首先，应该理解这个数表示的现实意义，即表示在跑马拉松的运动员的总人数，而且人数很多；其次，能与自己熟悉的数概念建立联系，并能自觉地进行比较。如能与自己学校学生总人数进行比较，知道是“多一些”还是“少一些”。在万以内数的认识和加、减法教学中，教师应从多方面入手，培养和发展学生的数感。如可以结合现实情境呈现万以内的数，还可以放手让学生自己去收集现实生活中的数，让学生在具体而生动的实际例子中理解数的现实意义。又如，可以引导学生用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”等词语描述几个三、四位数的相对大小关系（第70页“做一做”第3题，第80页第9题）。再如，让学生学习用近似数来表达和交流，并在现实情境中理解估算的重要性和必要性，逐步培养估算的意识等等。 一.本课教材分析：本节课的教学内容是人教版《义务教育课程标准实验教科书数学二年级下册》第五单元第一课时的内容。 教材的编排： (1) 注意让学生体会到，一方面，数的产生与发展都是生活实践的需要；另一方面，生活中许多实际问题的解决都与数有关。 (2)数的认识由100扩展到1000，数目大了，内涵丰富了，抽象程度也更高了。如何使学生掌握数的概念，发展学生的学习能力？教材重视创设学习情境和数学活动，让学生在观察、操作、活动的过程中加强思考和探索，提高自己的学习能力。 二.根据《数学课程标准》我将这节课的教学目标确定为： 1、知识与技能：通过实践操作数数，认识计数单位“千”，感知更大的数的组成，发现每两个相邻的计数单位之间 2、过程与方法：通过在具体情景中培养学生的数感和估计意识；经历观察、猜想、操作及与同伴合作交流等数学活动过程，使学生初步学会有条理地思考和解决问题。 3、情感与态度：通过在活动体验学习中与他人合作的快乐，培养学习数学的兴趣和自信心并能正确评价自己和他人。 三.根据教学目标我确定了教学重点难点： 教学重点：会正确数1000以内的数，理解数的组成。体会多位数中的数位意义以及每两个相邻计数单位之间的十进关系， 教学难点：1、数数过程中接近整十、整百时拐弯处的数如何数的教学。 2、多位数中的数位意义以及相邻数位之间的十进制关系。 如何突破重难点：1.将教学内容活动化，