《分米毫米的-认识》课堂实录.docVIP

青岛版二年级数学下册《分米、毫米的认识》课堂实录 昌乐县西湖小学 李瑞霞 教学目标： 　　 1、通过观察、操作，让学生估一估、量一量、摸一摸、看一看、想一想等活动感知长度单位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的长度观念。 2、在独立思考和分组探索中感悟米、分米、厘米、毫米之间的关系，能正确运用毫米、分米表示长度。 3、能估计一些物体的长度，并进行测量。 4、引导学生运用数学建模思想探索知识间的内在联系，激发学生学习的兴趣。让学生在愉悦的氛围中轻松灵活的掌握知识，完成学习。　　 教学重点：　　 ??? 1、认识长度单位毫米和分米，建立1毫米和1分米的长度观念。　　2、掌握米、分米、厘米、毫米之间的进率。　　 教学难点：　　 ??? 建立1毫米和1分米的长度观念，形成表象，加深对概念的理解，并应用概念正确表示物体的长度。　　 教学用具：　　 米尺、学生尺、一分硬币、电话卡、光盘、10厘米长的吸管等 教学过程： ?一、创设情境，感知数学建模思想。 （一）猜身高，复习米和厘米 师：同学们，新学期开始，老师有个惊喜的发现，发现过了一个新年之后，同学们都长高了，谁知道自己现在有多高？ 生1：我身高1米32厘米。 生2：我身高1米37厘米。 师：请你上来和老师比比身高，大家猜猜老师有多高？比一比谁的眼力准。 生1:160厘米。 生2:162厘米。 生3:158厘米。 师：可能老师穿着高跟鞋看上去高一些，其实老师没有那么高，老师只有1米56厘米。（板书：1米56厘米） 哎呀，老师这辈子最大的遗憾就是自己的身高了，希望同学们将来都能长出一副模特身材。 师：刚才我们在说身高的时候用到了哪两个长度单位？ 生：米和厘米。 师：嗯，米和厘米是我们已经认识的长度单位。米用哪个字母表示？（生：m）厘米呢？（生：cm）（板书） 师：1米有多长呢？请同学们用手比划比划。 （生比划，师用米尺比一比。） 师：1厘米呢？用尺子量一量自己比划得准不准。 师：米和厘米之间有什么关系呢？ 生：1米=100厘米。 （板书：1米=100厘米 或 1m=100cm） [设计意图]由身高引入米和厘米，并让学生猜老师的身高，既激发学生的兴趣，又培养学生的估测意识和估测能力。用手比划1米和1厘米，回忆旧知，在学生的头脑中激活已有的生活经验，使学生用积累的经验来感受其中隐含的数学问题，从而促使学生将生活问题抽象成数学问题，感知数学模型的存在。 （二）实际应用，引入分米 师：淘气、笑笑和机灵狗在测量的时候遇到了困难，我们来帮帮忙吧！ 淘气：黑板的长约4? ? （生：4米） 笑笑：文具盒的宽约8? ? （生：8厘米） 机灵狗：课桌的高约7? ？? 生1：7厘米。 生（笑）：太矮了！ 生2：7米。 生（齐）：太高了！ 师：看来用我们以前学的长度单位，已经不能够准确的测量出课桌的高度了。那该用什么单位表示呢？今天我们就来学习一个新的长度单位。（板书：分米） [设计意图]在实际应用长度单位中创设认知冲突，使学生意识到原有的知识不够用，从而推进数学思考的有序进行，由此引导学生从具体的问题情境中抽出“分米”这一数学问题的过程就是一次初步建模的过程。 二、参与探究，主动建构数学模型 （一）动手操作，直观感知，认识分米 1、感知1分米的大小 （1）估一估，量一量 师：请同学们拿出学具盒里的吸管，估一估，这支吸管有几厘米？把你的估计填在学习卡的表格中。 测量物体 估计 测量结果 吸管 ???? cm ???? cm 师：请大家再用尺子量一量，看看这支吸管实际上有几厘米。把测量结果填在学习卡中。 师：你估计几厘米？测量结果呢？估长了还是估短了？ 生1：我估计8厘米，测量结果10厘米，估短了2厘米。 生2：我估计11厘米，测量结果10厘米，估长了1厘米。 （2）画一画 师：10厘米的线段有多长呢？请小朋友们在学习卡上画出一条10厘米长的线段，并写上10厘米。 （3）记一记 师：大家量的吸管和画的线段都是10厘米，10厘米就是1分米。（板书：1分米）分米用字母dm表示。（板书） 师：从刚才的研究中可以知道分米和厘米有什么关系？ （板书：1分米=10厘米 ?1dm=10cm） [设计意图]对书本中的某些原理、定律、公式，我们在学习的时候不仅应该记住它的结论、懂得它的道理，而且还应该设想一下人家是怎样想出来的，怎样一步一步提炼出来的。只有经历这样的探索过程，数学的思想、方法才能沉积、凝聚。本环节通过估、量吸管的长度，画10厘米长的线段等动手操作活动，让学生建立10厘米的空间观念，在此基础上指出10厘米就是1分米，使学生对1分米的认识建立在充分的直观感知的基础上，建构出人人都能理解的数学模型。 （4）比一比 师：老师有个小魔术可以把1分米变到手上，大家想不想学？ 生（兴奋地）：想！ 师：请小朋友们左手拿着1