如何在新课程地理教学中落实“过程与方法”目标.docVIP

　　如何在新课程地理教学中落实“过程与方法”目标 1．自读教材，填图落实 自读教材是学生自主学习、自己获取知识的第一步。而地图可以把众多的地理事物及其分布缩影在一起，能使学生一目了然。为防止学生在自学教材过程中流于形式，开始应先让学生快速描出所学的大洲、地区或国家的轮廓图。然后在自读教材的过程中，一边读教材，一边将重要的地理事物在轮廓图内用不同的符号标出。刚开始的时候，要具体指导学生在轮廓图中标注地理事物的方法，如：在学习《东南亚》时，指导学生在图上落实东南亚的地理位置、中南半岛和马来群岛两大地形区、主要的河流和山脉、主要的国家及其首都、重要的热带 经济 作物和 旅游 胜地等地理事物。而对于那些不能在图上标注的人文地理知识和在自读教材过程中遇到的疑难问题，则要求学生在所画轮廓图的右侧空白处列出。通过自读教材，填图落实使全班同学都行动起来，都有事可做，不仅夯实了基础知识，而且还培养了学生读图、识图、绘图的能力。 2．小组讨论，探究交流 小组合作学习是一种有利于学生主动参与的多样化的教学组织形式。有效的小组合作学习可以在小组成员间形成开放、包容的学习氛围，使小组成员间相互激励、相互促进；可以提高学生的学习效率；培养学生的合作精神。在这一学习过程中让学生做的第一件事就是每一个小组的几名成员都将自己在第一阶段所画的地图在小组内展示出来，然后由一名同学介绍自己的作品，而其他几名同学则给予补充，最后每一名同学都对自己的地图中填绘的内容进行补充完善。随后进行的第二项工作就是小组内的每一个成员都将自己在自读教材的过程中遇到的疑难问题提出来，由小组全体成员共同探究、共同讨论。如果遇到小组内不能解决的问题，则要每人都对该问题做重点标记，等到下阶段与班内其他小组交流。在这一过程中要放手让小组长自己组织本小组的活动，小组长带头发言，充分调动小组内其他成员的积极性，以达到共同讨论、共同提高、共同进步的目的。 3．班内展示,交流合作 班内展示交流时，一般可以将各小组分成两部分进行。一部分是由教师抽签确定几个小组，然后由这些小组分别选派一名代表到黑板将各自小组的成果展示出来，展示的时候不仅要在黑板上画出轮廓图，标明详细的地理事物，还要在一边写出该小组的讨论的探究问题及 总结 的人文地理知识等。等其他小组活动结束后，由教师带领全班同学一起欣赏他们的成果，并给出评价和打分。而其他的小组则每两个小组自由搭配，首先两个小组互相展示各自小组的成果，然后相互交流各自未能够解决的疑难问题，一起讨论解决，最后给对方小组的成果打分。各小组所得的分数由小组长记录。通过本阶段的学习，不仅使学生利用画图进一步落实了本部分的地理知识，强化了地理学习的读图、识图的基本技能，而且使部分同学的语言表达能力得到了锻炼。 4．精讲点拨，深化拓展 在教学过程中，教师发挥主导作用是学生顺利完成学习目标的关键。而教师的主导作用在课堂教学中则主要表现在“精讲点拨”上。在这一教学环节中点拨精讲的知识点主要是在前三个阶段巡回指导的过程中发现的一些共性的问题以及本部分知识中的难点问题，一般结合学生在黑板上展示的地图进行讲解，并拓展延伸。而对于那些凡是学生能自己学懂的，不教；凡是学生能自己学会的，不教；凡是学生能自己探索出结论的，不教；凡是学生能自己做的，不做；凡是学生能自己说的，不说。例如：在学习《日本》时，只要给学生简单地分析了日本 发展 经济的有利条件以及日本 工业 沿海型工业布局的原因这两个难点问题。 5．达标检测，及时反馈 为更好的反馈学生在前四个阶段的学习情况，要安排的教学第五个环节是达标训练检测。用于达标检测的题目是事先精心准备的一个读图综合题，让学生逐步完成读书→绘图→识图→分析解决问题的学习过程。检测要求学生独立完成，检测完成后，小组之间将试题交换并根据老师公布的答案快速批阅。试题批阅后返还原小组，并由组长带领交流、解决、落实有错误的题目。 “五步四环节”地理地图教学法的每一步都充分运用地图这一学习地理的重要工具，充分激发和调动了学生的学习兴趣和学习积极性，较好地培养了学生读图、识图的地理基本技能，能够较好的落实了新课程地理教学的过程与方法目标。