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　　如何有效实施课堂教学中的自由与控制 　　 论文 关键词:交际法　自由　课堂控制　关系 　　论文摘要:交际法作为目前外语教学中比较流行的方法,在应用中仍存在着许多问题,其中对自由和控制的理解仍然存在的偏差显得尤为突出。因此我们在教学中应该对学生的自由予以 科学 的控制并建立相应的评价机制。 　　 现代 外语教学的流派甚多,每一种教学方法都有自身的优点与缺陷,70年代以来,交际法逐渐受到人们的重视,在外语教学中发挥了重要的作用。但怎样有效地完成交际法教学任务;在课堂教学中应当对学生的交际行为进行怎样有效的调控等引人关注的问题有待讨论。这里将通过论述交际教学对学生的自由进行有效控制问题作一讨论,从而为交际法教学在课堂中的实际应用提供一定的借鉴和 参考 。 　　1　自由与课堂控制 　　1·1　自由 　　自由是人的本质,是现代人的权利之一,理所当然,学生也应享有自由。然而,教学中要体现学生自由,就要认识到:首先,自由是学生充分 发展 的基本条件。其次,自由是学生主动参与教学的重要保证。在教学中,学生的学习固然离不开教师的指导,但是,学生的学习终究是个体的事,教师的指导绝对无法代替学生自己的认识活动,古今中外的一切教学活动都表明,教学要获得好的效果,必须要靠学生对以书本文字介绍的客观对象的感知、分析、比较、抽象概括化、具体化等智力操作活动来完成。就此看来,真正的学习应该是自由的。那么,教学顺利有效地进行当然就离不开学生参与教学的积极性、主动性,在这里,自由的价值又显现出来。 　　1·2　课堂控制 　　课堂教学的控制,就是对课堂教学中的主要变量(教师、学生、教材、考法等)进行适当合理的调节与控制,引发学生对知识的吸引力,使之沿着教师的思路成功地进行学习的过程,其基本结构如下:教师接受信息——教师处理信息——教师启发信息——学生接受信息——学生处理信息——学生输出信息——反馈信息[1]。它实际上涉及四个要点: 　　(1)课堂控制既包括对违反 教育 规范行为的制裁,又包括引导学生认同并自觉遵守课堂纪律,以协调个体、群体的关系; 　　(2)课堂控制不仅要使课堂成员行为服从课堂秩序的需要,还要使学生的自由活动、自我表现与课堂教学秩序达到和谐的统一; 　　(3)课堂控制必须依靠教师的权威力量才能进行,更需要学生自觉内化课堂规范,课堂控制的实现是教师权威力量与学生自我控制的统一; 　　(4)课堂控制是一个动态过程,它不仅包括对现有课堂秩序的维持,也包括建立新的课堂秩序。所以,影响课堂教学控制的因素是多方面的,但教师始终起着主导作用。 　　1·3　课堂控制的类型 　　按控制的层次可分为对个体的控制和对全班的控制。按控制的手段可分为硬控制和软控制,硬控制是指采用强制性的控制手段;软控制是采用非强制性的控制手段。 　　按控制的实现途径可分为积极控制和消极控制。积极控制是指正面引导学生的课堂行为,消极控制是指限制和惩罚学生的偏离行为。 　　按控制方式可分为显性控制和隐性控制。显形控制是指教师以明确的要求、明言规定为本的控制方式;隐形控制是指教师以间接引导、暗设障碍为主的控制方式。 　　2　自由与控制的关系 　　自由是指学生在课堂活动中的自己所能支配的时间、活动;而控制则是指教师对学生活动的调控,掌握和监测[2]。我们应当从一个更为宽广的意义上来理解“控制”,控制并不含有贬义。控制不是压制而是教师对课堂教学的整体把握,对所牵涉到的一系列问题适时调控(包括对教学具体环节,层次的控制,错误的纠正等),其中主要指对学生自由度的控制,以期达到最佳教学效果。 　　在传统教学模式中,作为知识的传输者,大多数教师 自然 地把自己视为课堂控制者,主导着课堂时间的分配。学生大都已对此习以为常。许多人都记得老师在这方面有着很强的规划指导能力,而且总是以他们的知识激励着学生不断长进。课堂控制者决定了在课堂时间之内学生应该做什么,什么时候开口发言以及使用什么样的语言形式。因为一切教学活动都是预先规划好的,所以教师通常可以预测出所有学生的课堂反映。在目前的外语教学中,教师也都担当着这样的角色,只有这样才能把握好自由与控制的关系。 　　3　自由与控制的程度定位 　　因为学生是学习的主体,因此在交际教学中必须给学生以足够的自由,这是交际法教学的前提条件。但教师又必须对自由进行控制,这是一个问题的两个方面,既课堂教学的两个方面,处理得当则可以促进教与学的效果。在自由度允许的空间里学生是完全自由的,开放的,他们可以进行在自由范围内感兴趣的交际活动而不受约束,如在教师设计了购物的话题(topic)之后,学生可以模拟在shop,supermarket,bookstore等不同的地方,自由发挥;教师要注意观测他们是否能顺利使用某一语言技巧。控制意味着对某