第九讲教和学的评估﹝5﹞.pptVIP

第九讲 教与学的评估 主要内容 什么是教学评价 如何进行教学测量与评价 第一节 什么教学评价 教学测量与评价 教学评价的分类 教学评价的作用 一、教学测量与评价 1．教育测量的含义与特点： 根据某种标准和一定的操作程序 运用一定的测量工具 对教育现象进行数量化描述的过程 特点： 间接性和推断性 测量对象的模糊性和测量误差的不可避免性 测量工具的多样性，结果具有相对抽象性 2．教育评价的概念： 评价泛指 衡量、判断 人物或事物的 价值 教育评价即：…… 根据一定的标准（教育目标的达成与否） 运用可行的方法（测量、非测量、系统收集资料信息的方法） 对教育的要素、过程和效果（教育计划、课程、学习结果、教育现象、教学活动、教育目标或程序） 进行价值评判的活动（为学生发展、教育决策等） 3．测量与评价的关系 教育测量为教育评价提供客观的数据信息，是教育评价的基础 二者区别： 测量：对事物数量特征的获得，强调数量化的方法与结果；评价：对教育现象客体的价值进行判断，强调定性与定量相结合的方法 测量：客观性；评价：客观性与主观性的两种属性 测量：任务是对事物的量的认识；评价：认识活动，人的意识对实践活动及其结果的综合反映 二、教学评价的分类 1．形成性评价和总结性评价 —— 实施教学评价的时机 形成性评价：指在教育活动进行过程中评价活动本身的效果，用以调节活动过程，保证教育目标实现而进行的价值判断。 总结性评价：是指在某项教育活动告一段落时，对最终成果做出价值判断。 2．常模参照评价和标准参照评价 —— 教学评价资料的处理方式 常模参照评价：以学生所在团体的平均成绩为参照标准（常模），根据其在团体中的位置来报告评价结果。 标准参照评价：基于某种特定的标准，评价学生对与教学密切关联的具体知识和技能的掌握程度。 3．标准化学绩测验和教师自编测验 —— 从测验的来源看 标准化成就测验：由学科专家和测验编制专家按照一定标准和程序编制的测验。 教师自编测验：指教师根据教学需要自行设计与编制的、作为考查学生学习进步情况的测验。 三、教学评价的作用 1.教学评价的结果为教师检验与改进教学提供依据。 2.教学评价的结果为学生在学习上的进步情况提供反馈 3.教学评价的结果为学生家长了解子女在校学习情况提供参考。 四、测量与评价的有效性：效度 效度（Validity）是测量的有效程度。严格地说,效度是指一个测验或量表实际能测出其所要测量特性的程度。效度验证可分为： 1.内容效度：测验题目对于应测内容与行为的代表性程度，在教学情境下就是测验题目能体现教学目标与教材要求的程度。一般使用逻辑分析法、克龙巴赫的统计分析方法和再测法进行分析。 2.构想效度是指测验能够测量到理论上的构想和特质的程度。估计方法包括对测验本身的分析、测验间的相互比较和效标效度的相关。 3.效标效度是指一个测验对于处于特定情境中的个体行为进行预测时的有效性。估计方法是计算测验分数与效标测量的相关系数。 五、教育测量与评价的信度 信度就是指测量数据和结论的可靠性程度，即多次测验的结果要保持一致，否则便不可信。通常用一种相关系数（即两个数之间的比例关系）来表示，相关系数越大，信度则越高。 七、项目的难度和区分度 项目的难度是被试完成项目任务时所遇到的困难程度。它通常用答对该项目的人数占应试总人数的百分比来表示。百分比越高，难度越小。 项目的区分度就是题目区别被试水平的能力的程度,常记为D，常用“高低分组法”表示D。被试D值越高，题目越是有效。 第二节 教学测量与评价的方法 标准化成就测验 教师自编测验 非测验的评价技术 教学评价结果的处理与报告 如何正确看待标准化成就测验？ 测验对学生的影响 产生焦虑 把学生分类，并贴上标签 损害了学生的自我概念 预先期望直接影响自我实现 2.2 教师自编测验 含义 教师根据具体的教学目标、教材内容和测验目的，自己编制的测验，是为特定的教学服务的。 特点 教师自编测验用于测量学生的学习状况，而标准化成就测验用于判断学生与常模相比时所处的水平 2.2 教师自编测验 基本步骤 2 编制测验的细目表 列出教学目标清单 按照陈述教学目标的方法，描述某单元的一般性教学目标及具体的学习成果 例：天气单元的教学目标 1）了解基本术语 写出每一个术语的定义、识别代表每种天气的术语、确定最适合描述给定天气的术语…… 2）了解天气符号 将每一种符号与它所代表的天气相对应、画出每种天气的符号…… 3）了解具体事实…… 4）理解天气形成的影响因素…… 5）解释气象图…… 6）测量相关的天气特性…… 2 编制测验的细目表 列出教学内容要点 A.气压 1.测量和报告气压；2.影响气压的因素；3.气压与天