1.《春酒》教学设计.doc

《春酒》教学设计 学习目标： 1.有感情地朗读课文，把握文章的情感。 2.通过品味文章的场面描写，感受文中淳朴的民风以及民俗文化。 3.把握文章的主旨，体会思乡之情，理解表达思乡之情所运用的手法。 教学重点： 通过品味文章的场面描写，感受文中淳朴的民风以及民俗文化。 教学难点： 把握文章的主旨，体会思乡之情，理解表达思乡之情所运用的手法。 教学过程： 创情境，导入文本：在中华浩浩五千年的文明长河中,自上古以来，酒文化就成为其中不可或缺的一支。它与中国人的生活息息相关，以酒作为媒介表达着人们不同的情感、异样的心境，看这些与酒有关的诗句中，有朋友相聚共饮的愉悦，有独自举杯独酌的落寞，有对酒当歌豪饮的慷慨，有离别之际畅饮的感伤。不同的场合不同的心境，酒的滋味也不尽相同。台湾女作家琦君离开故乡几十年后仍然念念不忘家乡的春酒，今天让我们一起去品品琦君笔下的《春酒》表达了作者怎样的感情？ 读春酒，感知思乡之情。 1.思考这两个问题：文中有一句直接表达这种感情的句子，请用文中的一句话来回答。 2.围绕“春酒”作者为我们描绘了哪些民俗活动呢？ 品春酒，赏析民俗画面 老师：那么品品春酒，就你喜欢的某个场面进行赏析，体会它是如何表现作者笔下的家乡味和思乡之情的？场面离不开人物的活动。提示：我们要抓住场面中人的动作、语言、神态以及关键性的词来赏析。 教师示例：首先老师觉得童年时候的我特别有趣，在喝春酒的这个画面中，第四段的最后一句话中“我呢，就在每个人怀里靠一下，用筷子点一下酒，舔一舔，才过瘾。” “点、添、过瘾”动词凸现出活泼可爱的我，以及八宝酒的香甜美味对我的诱惑。一个“靠”字写出了亲密随和、融洽温馨的邻里关系，大家如此喜爱这个小姑娘，令人向往。这些都给作者留下了难忘的印象，这便构成了琦君的思乡之情，也是他笔下的家乡味。 请同学们分小组讨论，在旁边做好批注。同学们讨论。（时间是5分钟） 悟春酒，挖掘思乡之根 链接材料 作者身世经历 琦君1918年出生在浙江，被父母视为掌上明珠，接受良好的文化教育，受到古典文学的熏陶。青少年时代，家庭屡遭变故，先是哥哥去世，后是父母相继辞世，对作者打击很大。之后又经历了国家的战乱流离，于1949年迁至台湾，晚年客旅美国。自去台湾以后，琦君50多年再也没有回过温州。 琦君曾这样深情地说过：“像树木花草一样，谁能没有一个根呢？我若能忘掉故乡，忘掉亲人师友，忘掉童年，我宁（四声）愿搁（一声）下笔，此生永不再写。” 作比较，进行写法探究 这种思乡之情是触不着、看不到的，不是具体的，所以是抽象的，所以本文的写作特点是 幻灯片打出：借助具体形象的事物表达抽象的思乡之情 我们一起来欣赏余光中的《乡愁》，比较它与课文共同的写作特点。 请同学们来读一下，在写法上共同的写法，都是表达思乡之情的，都是通过画面来表现的，请学生简单分析。 六、忆故乡，激情收束全文：每个人都有故乡，对于故乡，每个人都会有一份难以忘怀的回忆。琦君的乡愁是心头一指甲缝的八宝酒，鲁迅的乡愁是看社戏时月下归航的罗汉豆，汪曾祺的乡愁是挂在胸前的鸭蛋络子，余光中的乡愁是紧握在手中的一张旧船票一枚小小的邮票。我的乡愁是荡漾在清清河畔一串歪斜的脚印，是萦绕在傍晚时分一缕袅袅的青烟，是映照在母亲身影上一抹清冷的月光。 那么假如有一天我们背起行囊渐行渐远离开自己的故乡时，那萦绕在你心中的那份乡愁又是什么呢？ 回眸看，布置作业：（三选二） 1.完成“我的乡愁”的句子，至少写出三句话。 2.描写传统节日里让你怀念的一件趣事，体现民俗风情，不少于300字。 3.建议课下阅读：琦君的《故乡的桂花雨》。