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《项链》 说课稿 平川职教中心 傅聪丽 尊敬的各位评委专家：大家好！ 我要说的课是莫泊桑的《项链》。本课是北师大版教材九年级上册第一单元的第一篇课文。这是一篇小说，这篇小说篇幅较长，教学时应分为三个课时，我选说的是第二课时。为了使说课眉目清晰起见，我先简述一下小说情节。这篇小说讲述的主人公是玛蒂尔德。她出生在一个小职员之家，长得美丽动人，在资本主义社会属于下层人物，没有背景，没有资产，跟一个小职员——路瓦栽结了婚，过着清贫的日子。虽然这样，但她渴望过上高雅奢华的生活，梦想着上流社会的一切，于是她为此痛苦。有一天，她丈夫弄来一张舞会请柬，她为了体面向一个富有的朋友借了一条钻石项链去参加舞会，结果不慎弄丢了，她懊恼、惭愧，为此努力做工，花了十几年的时间，才还请了赔项链的钱，此时她青春不在，容颜已老，巧合的是这时她碰到朋友佛来思节夫人，才知道让她付出了十几年代价的项链竟然是假的。 下面我将从四个方面说起; 首先说目标设计，主要考虑到三点： 1、培养学生的动手能力，表达能力。 查阅有关作者的介绍，评价课文中的人物，自己动手，解决问题。 2、让学生学会剖析人物形象。 这是本课的一个重点，学生学会了这个，就给了学生一把解读小说的钥匙。就像叶圣陶所说：“教是为了不教。” 3、培养学生的质疑能力。 在我的教学过程中，我发现我的学生缺乏挑战的勇气，创新的意识，习惯于坐享其成，而当今社会最需要最互换的就是创新性人才，而本篇小说的主题是呈多元化的，正好可以培养学生的创新能力。可以站在不同角度看问题，得到不同的结论，可真谓：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”可以推翻别人的观点，建立自己的新看法。总之，只要言之有理，就是合理的。整正如叔本华所说：“不要让自己的大脑成为别人思想的跑马场。” 其次说重点、难点 重点： 分析人物形象 对于一篇小说来说，主要功能在于塑造人物形象，优秀的小说都为我们塑造了不朽的文学形象，简·爱、桑提亚哥、孙悟空、孔乙己的人物身上蕴含着深刻的社会意义，倾注着作者的社会眼光。解读一篇小说，只有抓住人物形象，一切问题都会迎刃而解。本课时，将要花二十分钟的时间让学生去剖析两位人物形象，为解读主题打下基础。 主题探究 本篇小说蕴含的社会意义非常丰富，有些东西与学生的时践距离较远，所以有些主题学生不一定能探讨出来，难度很大，教师要适当适时的进行启发。所以本课将要花十分钟左右的时间，去探讨主题。 难点：主题界定 对于主题的界定已经升华到了对课文的最高层次的把握，只有做到这一点，才能达到语文的目的——育人。 接下来说教法设计，教法主要有两种： 1、讨论法，学生在合作中解决问题，互相交流，取长补短，共同提高。 2、阅读法，让学生不断地用不同的方式阅读课文的相关段落，以获得感悟。 总之，整个教学过程重视学生的积极参与和互动，此外，注意学生学习习惯的养成教育，提倡“不动笔墨不读书”，让学生养成圈点勾画的读书习惯。 最后说教学步骤，分三大步： 复习导入 提问：（1）上节课我们学了谁的那篇课文，题材是什么？ （2）检查学生对作者的了解情况。要求学生根据自己的印象介绍作者。 解读课文 （1）简述小说情节 设计意图：培养学生的表达能力，提炼能力。 （2）让学生谈谈是什么原因让玛蒂尔德还了十年的债务. 设计意图：为理解主题铺平道路。 （3）探讨玛蒂尔德是个怎样的人。 设计意图：解决重点，为理解主题做好准备。 步骤：学生先讨论，然后把讨论的结果推荐代表写在黑板上，大家共同评议，师补充，用多媒体展示，加深理解记忆。 （4）分析路瓦栽的形象 设计意图：培养学生的创新能力，体会做人之道。 因为在对这个形象的分析过程中，学生会回过头来看玛蒂尔德，还会发现前面对玛蒂尔德的评价并不全面。例如：玛蒂尔德应该为有这样的好丈夫而满足，而感恩，但她没有。 （5）主题探究 设计意图：培养创新能力，突破难点。 步骤：先让学生谈谈本文作者想要告诉我们什么？然后老师再从不同角度提示，启发学生，让学生畅所欲言，达到抛砖引玉的目的。 （6）再读课文，在发现。 设计意图：更加深刻地理解课文，感悟课文。 3、作业 以玛蒂尔德的爱慕虚荣是个人原因还是环境原因，请准备辩论材料。 板书设计 项链 莫泊桑 玛蒂尔