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近年来，对于经济不发达地区学校、乡村学校办学，有一个说法是，能让孩子提高分数，进入更好的大学“改变命运”才是王道。因此，对于学校重视升学率、提高考试分数，不应该过多批评。时间都用到学习上，学生的学习成绩不一定就好，反而可能出现倦怠情绪，而劳逸结合，在知识学习之外，参与学校管理、组织社团活动，会让学生有愉悦的身心，并有更强的责任意识，对学习会有更好的促进。只是相对于抓学习，让学生参与学校管理、自主组织社团活动，会给学校领导、教师提出更高的要求，不是采取灌输、说教方式，而是平等的引导，给学生表现的舞台，也欣赏学生的表演。 其次，将所有时间用于抓学习，不管在学习过程中，学生多勤奋、吃苦，磨练了品质和意志，都无法回避一个事实，就是学生的思维能力、表达能力、观察能力、团队协作意识、创新能力会有很大的局限，这将影响学生的长远发展。近年来的高校自主招生中，有不少舆论质疑，高校举行面试，对乡村学校学生很不利，乡村学校由于办学条件局限，表达能力、沟通能力与视野见识，都与见多识广的城市学校学生有很大差距。这要求高校调整面试内容，但从另一方面，也暴露出乡村学校教育相对城市教育的不足。 最近笔者到江苏连云港的一所乡村中学——海头中学讲座、考察，发现该校虽在乡村——这是比衡水中学“更乡村”的学校（在镇上），可是，却打破了前述两个等式，这所学校根本没有多花多少钱，就利用学校现有的办学条件，只是把所有的资源，都交给学生使用，学校所有的机会，都交给学生把握，这所学校，校园里看不到一个垃圾桶，可地上却没有垃圾；学校中心地带，有一个“海头大舞台”，学生随时可在这里搞活动，以前学校的口号是“海头大舞台，有才你就来”，现在则是“人人展风采”；这所学校的开学典礼，除了校长致辞几分钟外，其余时间段，都是学生唱主角，包括由学生给优秀教师颁奖；校园的一条主干道，被命名为“星光大道”，这里挂的不是考进名校学生的肖像，而是学校星级教师和学生助理的头像，学校的校长有学生助理，各部门也有学生助理，学生们以成为助理，名字能上“星光大道”为荣，而学校各类星级教师，占到教师总数的70%以上；包括课堂学习也是如此，走进该校的课堂，乍一看挺乱的，学生不是一排排对着讲台而坐，而是两个同学相向而坐，学校给老师提出要求，每一次讲解不超过5分钟，一节课老师讲的不超过25分钟，其余时间由学生参与。更有意思的是，这所学校还有一个学生影剧院，完全由学生管理。 从学校办学中挖掘教育资源，把学校交给学生，这打破了乡村学校的传统办学逻辑，也取得出乎意料的成效。最初，该校学生在“舞台”上玩得很Hi,令镇上居民和家长很不满，不好好学习，今后怎么能考上大学？可就是这样玩，该校学生站在讲台上演讲，可以张口就来，在一次全省的学生文明礼仪风采大这里暗含了一个逻辑，即经济不发达地区的中学，由于办学条件有限，学生要“出人头地”，必须把更多时间用在学习上，如果学校能把学生的学习热情调动起来，对学生在学校中的学习、生活进行“精细化”管理，有效提高学生的学习效率、分数，就是成功的。学生勤奋投入学习的过程，也是他们完成蜕变的过程。与之对应的，则是，如果学校不对学生严加管理，让学生“自由散漫”，很可能导致精力分散，学习成绩下降，在升学竞争中败下阵来。这是对家长、对学生的不负责。往往这一逻辑，在讨论中会占“上风”，因为现实的升学考试制度，就是用分数评价、选拔学生，而从表面上看，让学生所有时间都投入到学习上，是提高成绩的最有效途径，学生如果把时间用到学习之外的课外活动、社会活动中，或多或少会分心。进一步，沿着这一办学逻辑，问题就变为：一所学校能否让学生心甘情愿地全身心投入学习，将影响一所学校办学的成败。近年来，对于经济不发达地区学校、乡村学校办学，有一个说法是，能让孩子提高分数，进入更好的大学“改变命运”才是王道。因此，对于学校重视升学率、提高考试分数，不应该过多批评。这里暗含了一个逻辑，即经济不发达地区的中学，由于办学条件有限，学生要“出人头地”，必须把更多时间用在学习上，如果学校能把学生的学习热情调动起来，对学生在学校中的学习、生活进行“精细化”管理，有效提高学生的学习效率、分数，就是成功的。学生勤奋投入学习的过程，也是他们完成蜕变的过程。与之对应的，则是，如果学校不对学生严加管理，让学生“自由散漫”，很可能导致精力分散，学习成绩下降，在升学竞争中败下阵来。这是对家长、对学生的不负责。往往这一逻辑，在讨论中会占“上风”，因为现实的升学考试制度，就是用分数评价、选拔学生，而从表面上看，让学生所有时间都投入到学习上，是提高成绩的最有效途径，学生如果把时间用到学习之外的课外活动、社会活动中，或多或少会分心。进一步，沿着这一办学逻辑，问题就变为：一所学校能否让学生心甘情愿地全身心投入学习，将影响一所学校办学的成败。在笔者看来，这一逻辑未必成立。