1.《寻“城南旧事”的深层情感意蕴》教学设计.docx

《寻“城南旧事”的深层情感意蕴》教学设计 课题 道一声京白，掩半生乡愁————寻《 城南旧事》的深层情感意蕴学校人大附中朝阳学校教师刘姿均班级初一5班教学目标通过分享阅读感受，体会《城南旧事》中的“京味儿”； 结合对比阅读，感受林海音京味书写中的“异乡人”身份； 结合自己的感受，把握林海音对北平的深刻而复杂的乡恋。教学重难点1. 结合对比阅读，感受林海音京味书写中的“异乡人”视角； 2. 结合自己的感受，把握《城南旧事》的深刻情感。教学方法引导点拨 细读分析 对比阅读教学课时1课时教学过程教师活动学生活动设计意图导入 师生共读诗歌（学生的初读感受），回顾作者生平。 二、走入林海音的“京味儿”书写 1．展示两段评价（ppt） 2. 什么叫“比北平还北平”？ 明确：除了对童年的追忆，对北平城南的描写，更是在语言中充满了“京味儿”。 回到作品中，你在哪儿读到了“京味儿” ？ 教师总结。 三、对比阅读，体会别样的“京味儿” 1. 对比展示老舍与林海音的文字 2. 探究“异乡人”的视角 3. 在《城南旧事》中，还有许多细节都揭示了“英子”的异乡人身份，请你再找一找。 4. 教师总结。 四、合作探究，体会“英子的乡恋” 感受林海音对北平的思念与疏离感； 体会“漂泊”“乡恋”对林海音产生的影响。 五、作业布置（二选一） （1）根据本课所学，结合自己的感受，写一个自己和某个城市的故事。 （2）小组合作，任选两位位“京味儿”作家的作品，选择其写北平的文章，进行对比阅读，并查阅资料，探究两人风格的异同。  朗读 聆听 思考 发言 思考 发言 分享 展示 发言 朗读 聆听 思考 发言 分享  引起学生对作者生平的回顾 引导学生关注名作者的语言风格，并由此感受作者对北平的依恋。 回到文本寻找作品中“京味儿”及其情感内涵。 通过对比阅读，探讨《城南旧事》中平隐含的对北平“疏离感” 鼓励学生从更高的角度关照《城南旧事》的情感内涵，不仅仅是对北平的依恋，更有对故乡的守望——林海音作品中弥漫的“难以道清的乡愁”。 用诗意的语言表达自己的感悟 培养问题意识、研究意识，鼓励主题阅读，增强学生的探究能力。板书设计乡恋?乡愁 北平（京味儿） 故乡 （依恋） 他乡 （疏离）