1.《植树的牧羊人》教学设计.doc

《植树的牧羊人》教学设计 基 本 情 况 学校 八十温榆河分校 教师 解强 班级 七年级2班 课时 第二课时 教 学 设 计 教学 目标 诵读课文，理清故事情节。 品读语句，通过人物描写方法，分析牧羊人的形象，理解牧羊人的高尚品格； 了解对比写作手法对烘托人物精神品质的作用。 重点 品读语句，通过人物描写方法，分析牧羊人的人物形象，理解牧羊人的高尚品格。 难点 了解对比写作手法对烘托人物精神品质的作用。 教 学 过 程 教学 环节 教师活动 学生活动 设计 意图 导入 正课 拓展 同学们，昨天的课上，我们已经一起阅读了文章《植树的牧羊人》，初步了解了牧羊人的故事。今天这节课，我们继续学习这篇文章，继续走进牧羊人的内心世界。 理清故事情节。 师：请同学们快速默读课文，勾画出标志故事情节发展的语句，完成表格内容。 牧羊人 的情况 高原 情况 初遇牧羊人 再见牧羊人 最后一次相见 深入理解牧羊人的人物形象。 师：同学们，刚才我们一起理清了文章的故事情节，也了解了牧羊人的感人故事。通过阅读课文，你觉得植树的牧羊人究竟是一个什么样的人？他身上又有哪些可贵的精神品质呢？ 明确：从大家找出的这些语句中，我们不难看出牧羊人是一个善良、自信、做事认真、默默无闻、慷慨无私、心无旁骛的人。这样的人才能最终取得成功，才能创造奇迹。 深入感悟牧羊人的精神品质。 师： 师①：牧羊人从1910年开始植树，到1945年最后一次见到这位老人，历时整整35年。大家思考一个问题：在这35年时间里，什么发生了变化？什么却始终没有改变呢？ 明确：同学们回答得很好，荒漠变成了绿洲，只因为牧羊人在这片土地上数年如一日的坚守，即不忘初心！ 师②：同学们，你觉得牧羊人为什么要植树呢？ 明确：慷慨无私、博大仁爱。 了解对比写作方法对烘托人物精神品质的作用。 师：同学们，请大家思考一个问题：这位植树的牧羊人是在文中第三段才出现的，那么文章前两段能否去掉呢，为什么？请说说你的理由。 明确：对比，突出因牧羊人的默默坚持和无私奉献，为他人带来幸福生活，牧羊人的光辉形象深入人心。 理解牧羊人的现实意义。 师：同学们，我们所处的社会中也有很多默默“种树”的人，他们以非凡的毅力，辛勤耕耘，种植着希望和幸福。你认识或听说过这样的人吗？ 作业： 师：请你为为“植树的牧羊人”写一份100字左右的颁奖词。 学生根据教师的课前导入环节，回顾之前的所学内容，并为接下来的学习做好积极的铺垫。 学生快速默读课文，并在文中勾画出标志故事情节发展的语句，举手发言，完成表格内容，理清故事情节和文章的脉络层次。 学生结合文中语句，分析品味人物形象。 示例：①这个男人不太爱说话……不过，他显得自信、平和。②他刚刚刮过胡子。他的衣服扣子缝得结结实实……几乎看不出来。③看他挑得那么认真，那么仔细，我也就不再坚持了。④他轻轻地往坑里放一颗橡子，再仔细盖上泥土。⑤战争并没有扰乱他的生活。他一直在种树。 示例：发生变化的有高原的情况，从最初到处是荒地，废弃的村庄，一点生气也没有等等到现在生机勃勃，成为一片沃土。之前的废墟上，建起了干净的农舍，人们生活得幸福、舒适。简言之，就是之前的荒漠变成了现在的绿洲。没有改变的是牧羊人一直在种树。（这个男人坚持做着自己想做的事。） 学生回答问题。 学生根据文学作品中的“牧羊人”，来发现和感悟现实社会中和自己身边的“牧羊人”。 开门见山，简洁明了，既便于学生巩固所学，也利于新课内容的开展。 通过勾画标志故事情节发展的语句并完成表格，有利于学生快速理清文章的故事情节和脉络层次。 概括人物形象，引导学生去找文中描写人物语言、动作、神态等的语句，也可以去找作者的评价。这样的设计既让学生深入理解文本，又能培养学生的语文能力，突出教学重点。 教师通过提问，让学生深入感悟主人公的精神品质，把握文章的主题。并进而提升学生对文本内涵的深层理解，启发学生的心智，点亮学生的心灯。 通过这一环节的设计，让学生深入理解对比写作手法对烘托人物精神内涵的作用，以此突破教学难点。 通过最后的拓展环节，让学生进一步理解和感悟文本内容，并引导学生与人为善，发现身边的美好，弘扬社会主义核心价值观和主旋律。 附：板书设计 植树的牧羊人 （让·乔诺）