1.《设计阳台小花园》教学设计.doc

教学基本信息 课题 《设计阳台小花园》 学科 劳动技术 学段： 小学高年级 年级 五年级 相关 领域 小种植 教材 书名：北京市义务教育课程改革实验教材《劳动技术五年级（下）》 出版社：北京出版社 出版日期：2007 年 12 月 是否已实施 是 《设计阳台小花园》教学设计 教学设计参与人员 姓名 单位 设计者 王昉 十八里店小学 实施者 王昉 十八里店小学 指导者 郭春玲 朝阳区教研中心 课件制作者 王昉 十八里店小学 指导思想与理论依据 自主学习是一种主动的、建构性的学习，是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标的。在这个过程中，知识的把握，能力的形成关键在于学习者本人。所以，本课在带领学生感知阳台小花园的设计方法时，教师要抓住时机有意地让学生自己去观察、去分析阳台的可用空间，去感悟各样利用空间的设计思路，从而实现孩子们合理可行的自主设计，实现他们观察分析能力、自主设计能力的逐步提升。 另外，人本主义理论指出：教育的目标是培养健全的人格，必须创造出一个积极的成长环境。在教学过程中，教师关注的不仅是认知的发展，更应该关注学生情感、兴趣、动机的发展规律，注重对学生需求的了解。所以，教学中，我们要充分地尊重学生的认知水平、能力需求和兴趣取向，要结合学生的情况来设计教学层次、来实施有效的指导、来准备相应的资源，我们通过激励和肯定，让孩子们始终在一种愉悦心情的陪伴下完成学习活动。 教学背景分析 教学内容： 《阳台小花园》一课是北京版教材五年级下册小种植单元的一节实践课。教材中的题目是《阳台小花园》，我把这节课分为了两课时来完成。第一课时，了解阳台小花园的作用以及设计的思路与方法；第二课时，在设计的基础上请学生对课下实践情况进行展示汇报。为此我在“阳台小花园”前面加上设计两字，把题目确定为《设计阳台小花园》。这样做的目的是引导学生掌握设计的一般方法。本次教学设计是第一课时《设计阳台小花园》。 在本课之前，教材从三年级起，就陆续地安排过一些有关种植工具和材料、植物的养护等技术基础课和帮助学生感悟点播法、扦插法、水培法等种植技法的技术实践课，而且学生在其他项目的学习中多多少少也涉及过一些关于设计的内容，这些内容的安排对于本课的学习都起到了重要的基础作用。 这节课我们的主要任务就是：带领学生观察分析自家阳台的需求，感知各式各样的利用空间的方式，在感知分析中感悟一些设计的思路，掌握设计的方法，学会根据需求设计自家的阳台小花园。本课的设置既能提升学生的观察分析能力和自主设计能力，又有利于引发学生的创造性思维，让孩子们感受到生活中创作的乐趣。因此，结合内容分析，我们把教学重点放在了能够根据实际需求选择、搭配植物并借助计算机软件进行设计上。 学生情况： 在课前我对本校114名11至13岁五年级学生进行了问卷调查并对问卷进行了分析，得到以下数据： 十八里店小学五年级学生调查问卷数据分析 结合问卷调查、跟访谈及平时课堂教学了解得出以下结论：我所任教的五年级学生从知识上来讲已经掌握了点播法、扦插法、水培法等种植技法，具有了一定的种植技能。另外，随着对其他劳技项目的学习，从能力上来讲，孩子们也具有了一定的观察分析的能力，自主设计的意识。具有了一定的合作能力，这些都将成为本课教学方式设计的重要依据。最后，从学习态度和习惯上来讲，我们的学生主动性很强，课堂参与的积极性很高，他们愿意主动地获取知识、愿意品尝研究与实践的快乐。这一点是这节课采用自主学习方式的基础。但是由于学生的年龄问题，在设计实践的过程中，在设计实践的过程中，有的孩子不知该从何处入手进行设计；有的孩子虽然想法很多，但是缺乏一定的可行性。因此，结合学生情况，我将难点定位为设计的阳台小花园合理、美观。 教学方式与教学手段： 本课将主要运用自主学习的教学方式。教师会借用一张阳台观测表和一份设计方案，通过鼓励学生观察分析常见的阳台小花园的视频来拓展孩子们的设计思路，从而帮助他们掌握一些设计方法，最终实现自主设计，实现本课重点的突出，难点的突破。 技术准备： 教师：设计方案、每组一套资料卡、问题卡、自学视频。演示文稿、多媒体设备。 学生：笔、阳台模型、阳台观测表。 教学目标(内容框架) 教学目标 能够结合所学小种植知识合理选择搭配植物，设计实用、美观的阳台小花园。 经历了解需求、选择搭配、利用空间、实践设计的学习活动体验设计过程，提升小组合作能力。 在体验设计活动中提升审美能力，激发爱生活的情趣。 教学重点 能够根据实际需求选择、搭配植物并借助计算机软件进行设计。 教学难点 设计的阳台小花园合理、美观。 教学流程示意(可选项