2014年古诗文阅读专题.pptVIP

2014届古诗文阅读专题复习规划 本专题共35分左右 （文言文阅读22分 +古诗文阅读7分+默写6分） 一、文言文阅读复习备考策略 1、回归课本，夯实基础。 ①实词 ②虚词 ③文言文翻译 2、课外拓展，融会贯通。 3、加强落实，有效检测。 一、文言文阅读复习策略： 1、回归课本，夯实基础。 目的是积累文言基础知识，帮学生搭建向课外阅读拓展的知识平台。 文言文的考查，侧重于考查理解能力，没有扎实的文言基础知识，是不可能拿到理想的分数的。而且，近几年的考点设置，试题中涉及的实词、虚词，越来越贴近教材。因而，进入高三，我们并不急于进行专题复习，而是回归课本，复习教材，以文句翻译为切入点，引导学生“温故”，以文言基础知识的梳理、归纳为目标进行文言知识积累，夯实基础，促使学生由基础到能力的“知新”。 具体做法： ①实词方面：圈注关键词语，每课整理归纳几个一词多义、古今异义的实词。同时，教会学生根据语境、词性等推断词义的方法。 ②虚词方面：每课侧重1-2个虚词用法的归纳。基本篇目复习完后，要求学生以小组为单位，分工整理虚词用法，找课内例句替换《清单》旧例，然后全班汇总展示，复印成果作为复习资料。由于任务分解、细化，省时高效，学生积极性较高。 ③文言文翻译方面：每课皆划定重点文句，堂上动手翻译，目的是促使学生认真看书，且养成字字落实的翻译习惯和“踩点得分’意识。文言文翻译是考查学生是否真正读懂文言文的有效手段之一，文言翻译的基础是理解，而对文意的理解又直接取决于文中实词与虚词的理解。 2、课外拓展，融会贯通。 在选题、编题时，我们非常重视对学生文言知识点的查漏补缺，精选课外习题时，选材强调课内知识在新情景材料中运用，让学生答题时感到“学有所得”“学以致用”，增强信心，从而扎扎实实地打好基础，提升学习的能力。在讲评时，注意联系课内知识，既作迁移，也是回归，以不变应万变，让学生浮出“题海”。 3、加强落实，有效检测 根据教学大纲的要求，需要掌握的文言文基础知识尤其是实词和虚词，量大而琐碎，短时间的复习难以覆盖全面，因而文言文的复习是贯串整个备考阶段。对于复习效果的检测，前期是以堂上小测为主，落实每节课的内容；后期，以“语言基础及运用+课外文言文”为组题形式进行检测，30分钟完卷，10分钟讨论客观题答案，主观题由老师打分后第二天讲评。如此的组题形式，既消除了学生单纯做文言文的厌烦情绪，及时的讲评和评分又能激发学生的学习劲头。精讲精炼使学生能及时发现知识缺漏，进行补缺补漏，也从中掌握答题的规律和方法，提高答题的准确度。 二、古诗词鉴赏的备考策略： 1、依托教材，拓展延伸。 2、精选习题，循序渐进。 古诗词由于其语言及表现形式的特殊性而不易理解，学生难以读懂，答题时更是无从下笔或乱答一气，因而我们在这一板块的备考中，以“如何读懂一首诗”作为突破口，以“由易而难，稳步提升”为备考原则进行教学，复习方法有： 1、依托教材，拓展延伸。 美学大师朱光潜先生说：“诗是培养趣味的最好媒介，能够欣赏诗的人们不但对于其他类文学可有真确的了解，而且也决不会觉得人生是干枯的。”诗歌包含着审美情趣，民族精神、人生哲理等，它能涵泳学生的人文素养，发展学生的情智品格。基于这一点的认识，我们在讲授《唐诗宋词元散曲》时教得比较细致，加上从小学到高中的学习，学生已有一定量的积累，他们欠缺的只是知识的系统性和思考上的全面深入。因而复习方法与文言文侧重课内有所不同，是以教材为例子，以高考题为强化训练，通过对典型试题的剖析，引导学生寻找有效的解题方法，在训练中让学生掌握一些古诗词鉴赏的基本方法和技巧，如知人论世，关注题目注释隐含的信息、抓意象、抓情感词语等等，逐步构建诗歌的知识系统，促使学生由基础到能力的转化。 2、精选习题，循序渐进。 诗歌鉴赏是一个由易而难，由点而面，扎实基础与提高能力并重的循序渐进的过程。考虑到生源的水平，我们更多的是重视知识的储备和基本鉴赏能力的培养，不急于求全、求准。编题时，把近三年的高考题及模拟题按形象、情感、语言、技巧四方面分类编排，配合专题的复习。 习题由易而难的设置，符合我们学生的认知规律，有利于知识的内化，使他们由“无从下笔”到“有米下锅”。评改时，我们会根据学生水平的差异，酌情降低标准，涉点都给分，让学生有成就感，或适时增压，让学生直面困难，从而保持良好的备考心态。 盘点整合，促进提升。 没有一定量的积累，难以有质的提高，这是备考教学的共识。如何处理量到质的提升呢？ 我们的做法是： ①在复习的初期、中期，立足于“读懂一首诗”的教学，答题时不过于强求表达能力的准确到位，因为语言表达能力是学生综合能力的最终体现，我们学生在这方面是相对薄弱的