探究式课堂中构建科学猜想的有效策略.docVIP

　　探究式课堂中构建科学猜想的有效策略 探究式课堂中构建科学猜想的有效策略 　随着新课程改革的不断深入，探究式教学在课堂教学中越来越受到教师与学生的关注，探究的各个要素和环节在实际教学中受到更多的重视.猜想是探究活动中的核心要素之一，在整个探究活动中有重要的作用.但在实际教学中，一方面学生对此要素认识不充分，理解不到位，运用不恰当，往往进行一些毫无依据的假猜想，阻碍了探究活动的顺利开展；另一方面，在猜想过程中，教师没有对学生加以引导，只在猜想结果上，用自己正确的猜想去判断学生错误的猜想，丧失了自身在探究过程中的主导性和学生的主体性，严重影响了学生进行有效合理的猜想.因此在探究式教学中，要提高猜想的质，必须启发和引导学生进行理性分析，探索有效策略引领学生构建科学猜想. 　　1理解猜想内涵认识科学猜想 　　在探究式教学中，猜想是指学生接触到问题后，根据已有的知识储备与生活感性经验的基础上，充分发挥思维的想象力和创造力，对所要探究的问题提出的一种初步设想.猜想作为科学探究的一个环节有着举足轻重的地位，它对解决问题的方案作了一定的预见性思考，为收集信息、分析和解释信息提供了一个大致的框架，能够帮助探究者明确探究的内容和方向，指导探究沿预定的目标展开，避免探究的盲目性. 　　因此，对于探究性教学来说，猜想是一种重要的基本思维方法，它的基础是学生已有的知识储备与生活感性经验,它的主体是