综合实践活动活动实施阶段的教学设计及策略.pptVIP

浙江大学 Zhejiang University 浙江大学 Zhejiang University 综合实践活动活动实施阶段的教学设计与策略 吴筱泉 宁波市教育局教研室 主要内容 教学分析：主要的教学目的和任务 教学环节：三个主要环节 教学策略：重自主尝试、 重深度探究、 重安全保障。 教学分析 主要教学目的和任务 活动实施阶段的基本任务是进入实际活动情景，运用一定的方法，进行具体的活动操作，搜集第一手资料，获得实际的实践体验。 在活动实施阶段的教学中重点要做好两件事： 研究方法的指导、 信息资料的收集。 综合实践活动活动实施阶段的教学对于学生亲历活动情景，体验活动方法，在活动过程中形成认识，提升观念，发展能力有着重要意义。 教学环节 三个主要环节 教学过程可用 “实践”、 “交流”、 “指导” 三个主要环节循环交互进行。 实 践 根据事先制定好的活动方案在真实的活动空间和活动情境中进行具体的活动操作——运用一定的方法，搜集第一手资料，获得实际的实践体验。 各活动小组依据自己的方案，按照预先的分工分头行动，各负其责，互相配合，既分工又合作，充分发挥各自的潜能，充分运用自己的创造想象，解决实践中的问题，同时也注意积累资料，随时记下数据或感受、体会等。 交 流 活动实施过程中的交流，目的是了解活动实施的进展情况、实施过程中遇到的困难和问题，以便进行及时的指导和调节，使后一阶段活动能更有效、更有序、更顺利的开展。 交流可先由学生分组汇报：已开展了哪些活动，取得了哪些活动成果，活动中有什么新的发现，活动开展过程中遇到了什么困难，后一阶段活动的安排。学生分组汇报后，教师要给学生互动交流的时间和机会，让他们进行充分的互动交流。交流自己的观点和看法，并针对活动过程中遇到的困难和后一阶段活动，提出了合理化和建设性的建议。 指 导 在活动实施之前教师必须对学生进行实践方法和实践过程规范的指导。 在学生进行调查、访问、设计与制作、实验等具体活动前，教师要先对学生进行调查、访问、设计与制作、实验等方法和操作的规范的指导教学。 过程指导应重点关注：一是学生是否及时的以各种形式做好活动过程中的信息资料的记录、收集和保存；二是学生是否关注到活动中随时生成的新问题，并由此提炼新的活动主题；三是学生遇到了哪些困难，能否应对活动中发生的各种突发情况；四是学生是否及时把在活动中获得的认识、感受、体会和反思，这些丰富的体验记录下来。 教学策略 （一）重自主尝试 放开手脚让学生走出课堂，走向社会（社区），走向大自然，自己去调查、考察、访谈、收集整理资料，自己去面对、自己去解决在活动具体实施过程中产生的大大小小的问题，在解决的过程中体悟出方法和技能技巧。 要允许学生在自主尝试的活动过程中犯错误、走弯路。让学生经历“尝试—错误—从教训中学习”的机会。 （二）重深度实践 深度实践，要求学生在活动过程中，真正理解实践的目的与意义，把握各种不同实践方式的基本要求和操作要领，结合具体的活动情境，恰当地选择和利用活动工具和相关手段，完成达到活动的具体任务和目的。 深度实践还要求教师注重引导学生对实践过程进行细致的记录和深刻的反思。通过反思，使学生真正通过实践受益。为了活动而活动，或停留在表面上的热热闹闹，只能是一种无效的实践、盲目的实践、表面的实践。 （三）重安全保障 为确保学生外出活动的安全，一要在外出活动前引导学生自主制定安全公约。 三要加强学生外出活动的监控。学生外出参加活动，必须填写“外出活动申请表”，经班主任、指导教师签字同意并登记后方能成行。 二要学校和班级制定好学生外出活动安全预案，让老师和学生明白，一旦发生安全事故，各自该在什么范围内发挥什么职责尽到什么责任。 谢谢大家！