《人物描写一组》教学设计（三）.docx

《人物描写一组》教学设计第三课时一、谈话导入，初读课文　　1．（播放《红楼梦》插曲，老师朗诵：满纸荒唐言，一把辛酸泪。都云作者痴，谁解其中味。）曹雪芹在红楼梦的第一回里这样说。是啊，几百年来，有多少人在探索着《红楼梦》的秘密，可是，有谁能解其中的味呢？这节课，让我们走进其中一个片段，去解一解红楼梦中的一个人──王熙凤，也就是“凤辣子”。板书课题：凤辣子初见林黛玉，读读题目，从题目中你了解了哪些信息？（“初”：第一次）　　2．范读课文，自由朗读，读正确，通顺，难读的地方多读几次，不懂的地方划下来和同桌交流。　　3．分解难点：　　①来者系谁裙边系着（多音字）　　②嫡亲（根据这个词，大略理一理黛玉与贾母的关系）　　③纳罕敛声屏气恭肃严整（纳罕：找个近义词，“敛声屏气”说说意思）　　④彩绣辉煌神妃仙子放诞无礼泼皮破落户儿　　⑤金丝八宝/攒珠髻朝阳五凤/挂珠钗赤金盘螭/璎珞圈　　豆绿宫绦/双鱼比目/玫瑰佩缕金百蝶穿花/大红洋缎/窄裉袄　　五彩刻丝/石青银鼠褂翡翠撒花/洋皱裙　　（这一组词组都是写服饰的，读正确，注意怎样断开读好）　　4．梳理疑问：　　（1）有关词语不理解的，可以结合句子理解，可以查阅工具书。　　（2）交流：王熙凤给你留下怎么的第一印象？二、细品“打扮”悟“地位”：　　1．品读“外貌打扮”：围绕问题──王熙凤的打扮到底是怎样的？课文为什么要描写她的打扮和面貌？　　（1）读句子，根据上节课划分的线，读出味道。引读：头上戴着──项下戴着──裙边系着──身上穿着──外罩──下罩──（在写法上你发现什么？）　　（2）理解：“髻、钗、圈、佩、袄、褂、裙”分别指什么？（3）再读句子，想象：你脑中呈现了一身怎样的打扮？（华贵，奢侈，富丽堂皇……）　　（4）读“外貌”：作者除了写衣着，怎么写外貌的？（眼，眉，身量，体格，粉面，丹唇）对读：丹凤眼──柳叶眉；苗条──风骚；粉面──丹唇。用自己的话说说“粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻”。　　你眼前出现一个怎样的人？　　（5）果戈里说，外形是理解人物的钥匙。读王熙凤的这身打扮，你读出了什么？（6）课文的第一二段中还有很多信息告诉我们，王熙凤地位确实很高，找到词句读读，说说想法。引导抓住“一语未了，只听后院中有人笑声”、“这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼”、“贾母笑道……”这也说明她地位高。（体会“泼皮破落户儿”在这里的意思──王熙凤在贾母面前是很受宠的。）　　三、走进“言行”，读出言外之意：　　1．导入：对王熙凤说的话，大家除了这么多问题不懂，也都或多或少有些明白，说说你大概懂了什么？（学生畅谈札自己的想法）　　2．王熙凤的一言一行中，令人琢磨不透。这琢磨不透的，就是言外之意，细细想来，一定能读出这言外之意。　　3．出示：这熙凤携着黛玉的手，上下细细的打量了一会，便仍送至贾母身边坐下，因笑道：“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了。况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。怨不得老祖宗天天口头心头，一时不忘。只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了。”说着，便用帕拭泪。　　（1）“竟是个”改成“就是个”，读读，你懂了吗？　　（2）静静读读整句话，嫡亲的孙女是怎么样的？（天下最标致的人物）（3）课前说过的，嫡亲的孙女有──贵为皇妃的元春，有漂亮的迎春探春惜春。嫡亲的孙女都是──标致的，有气派的。你说，王熙凤这话到底是在夸谁？（4）再读读这句话，你怎么理解王熙凤对林黛玉的关心和热情？（5）小结：讨贾母的高兴，使自己受宠，这就是王熙凤话里的言外之意。有人说，王熙凤是一个语言学家，一个心理学家。对她说的其它的话，你还能读出什么言外之意？4．学生默读，批注，交流并点拨：　　（1）学生畅谈自己读懂的“言外之意”，随机自主板书。　　（2）重点点拨：　　①通过阅读链接理解“只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了”这句话：　　《红楼梦》里有这样一段话，写贾母初见林黛玉时的情景，请大家静静地读贾母这段话，再联系王熙凤说的话，你又懂了什么？　　出示：说起黛玉之母如何得病，如何请医服药，如何送死发丧，不免贾母又伤感起来，因说：“我这些儿女，所疼者独有你母亲，今日一旦舍我先去，连面也不能一见，今见了你，我怎不伤心。”说着，又搂了黛玉，呜咽起来。　　读读，想想，你能读出王熙凤的心声吗？　　（学生朗读贾母与王熙凤的对话）注意王熙凤的两个动作──用帕拭泪、转悲为喜。　　②“可也上过学？现吃什么药？在这里不要想家……”这么多的问题，本来应该是贾母问林黛玉的，可是王熙凤一口气就说完了，贾母听了就很高兴，觉得这个孙媳妇很懂她的心。　　③读出这些言外之意，你最想用什么词语来概括王熙凤这个人的性格？　　（讨好奉承，见风使舵，八面玲珑，巧舌如簧……）　　（3）小结王熙凤性格（根据课堂教