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班级，是一朵因你而绽放的花儿 ——张华班级管理随笔 对于班主任工作值得做与不值得做，仁者见仁，智者见智。 孔子有一个侄儿叫孔蔑,有一个学生叫子贱,两个人同时在鲁国做县令。 这天,孔子路过孔蔑之处,见面后问道:“自从你做官以后,有何收获?有何损失?”孔蔑说:“自从我做官后,没有什么收获,却有三种损失:一是公事缠身,学过的知识没时间温习,因而学习难以融会贯通；二是俸禄太少,稀粥尚不足以接济亲戚,亲戚们因而日益疏远；三是公务繁忙急迫,常挤不出时间为死者吊丧或探望病人,朋友间也因而日渐疏远。”孔子听后心情不悦,起身前往子贱之处,见面后,他把问孔蔑的话照样拿来问子贱。 子贱听后,回答说:“自我做官以后,没有什么损失,却有三种收获:“一是当初背诵的经文,现在都能贯彻落实到实际行动中,而且理解得日益透彻明白；二是俸禄虽少,但可省出稀粥来接济亲戚,使亲情更亲；三是公务虽繁忙,但仍能在晚上挤出时间去吊丧死者,探望病人,从而使朋友之情日益加深。” 同样为官,机会均等,但孔蔑有三失,子贱有三得。心态决定着你对待事物的态度，也就决定了做事的结果。心态决定着我们对待班主任工作的态度，也就决定了我们所做的班主任工作的效果。 我从这样几个方面谈一谈我对班主任工作的理解： 一、身体力行，重在教给，尽快形成优秀班集体。 在班级体建设之初，如果想尽快形成优秀的学习和生活氛围，没有任何捷径，只能是班主任身体力行，率先垂范，走在孩子们的前面，做在孩子们的前面，让孩子们以你为范本去模仿去实践，久之，效果就出来了。 在这个过程中，要注重“教给”，即使再简单的事，也不要理所当然地认为学生能够做好，在孩子们身上不要寄予过高期望，我们对待刚刚组成班集体的孩子，要像教给我们幼小的孩子学习吃饭、走路一样，一点点耐心“教”。寄宿制学校，尤其如此，学生叠被子，吃饭，刷餐盘，站排，跑步，睡觉都得从新教起——听起来觉得可笑，实际上就是如此，就拿吃饭这个您认为是人就会的事来说，你不教，学生就不知道，那么大个餐厅上哪吃去，怎么打饭，怎么打菜，站在那儿吃，吃饭时就会边说边笑，餐桌下就会满地是饭粒，餐盘里就会粘的满是剩饭剩菜的残渣，就会有孩子把饭随便倒掉，就会在吃饭时打了起来，吃完饭就会没人刷饭盒。 所以，班级体建立之初，再有招儿，你也用不上，只能用最原始最有效的方法——躬亲示范，教会孩子在校生活种种。一样一样教会了，你才能逐渐全身而退，由用身体管理过度到用思想管理用策略管理。这个过程就像孕育一个新生儿要十月怀胎一样必然和必须。 抓住开学的起始阶段：使用值日班长制度。 开学之初，班主任对孩子们不甚了解，这个时候不适合仓促确定班级管理团队，但可以先根据观察确立一名勤勉干净讲究卫生的卫生部长，教会她如何监督帮助检查班级卫生，确保班级有一个清新的环境。此时，用值日班长轮流制来维持班级正常运转，会行之有效：值日班长每天一人，这些人不是泛泛而来，依据我们自身的眼光和第六感来选取：我们班六个8人大组每个组里两个4人小组，每个组出一个人任值日班长。值日班长主持一天的班级生活，从提醒同学们物品摆放，到课间在班级门口站岗维护班内外秩序，到协助体育委员看好两操，到监督餐厅的就餐卫生就餐纪律，听取舍长反应的就寝情况，在第二天晨会时向班主任和同学们作出反馈。（岗位职责表，晨会反馈表） 二、确立班级规范，用制度管理学生。 俗话说“人管人，气死人，制度管人，管好人” 。所以，在教会学生适应学校的各项规章制度，适应班集体生活的同时，积极建立和健全班级管理制度，这些制度的制定要由学生参与并以学生为制定制度的主要决策者。首先班主任要依据学生在校生活易出现的问题，以 “如果出现了这种情况，如何处理？”的方式提出预案，每个学生认真思考，要提醒孩子们，自己是制度的制定者又是制度的约束者，更重要的是还要考虑到制度的有效性，所以自己提出的方案要有较强的可行性，是需要认真用心研究的，个人研究好后提到小组，组内修正，最后提到班级。每项制度，给每个孩子发一个小纸条，每组代表读本组制定的制度，赞同该组提议的同学，就走到这组桌前将写有自己名字的纸条投给他们。得到投票最多的条例，写入班级制度。制度要明晰，便于学生操作，教给学生各项制度的运行准则，同时积极了解学生的个性特点，爱好，能力水平，依据学生的性格特点安排合适的岗位，让学生参与到班级管理中来，并逐渐扩大自己的管理实体，力争做到：人人有事做，事事有人管。到此，班主任由班级管理的主宰者渐退二线。 班级制度的作用就在于防患于未然，将孩子们所要违反的错误遏制在萌芽中，耐心研究并认真制定班级制度并用这些制度督促孩子们成长，比班级里出了问题再去想解决的办法效果好的多。就如同，研究一个什么样的人会得病，比研究一个人得了什么病更有价值更重要。 三、打造班级文化，用浓郁的文化气息对学生进行熏陶和浸染是班级