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课题：梯形的中位线 海口九中：吴彪 一、教学目标 根据新课程标准以及本教材的特点，我觉得应该达到以下目标： (1) 1．掌握梯形中位线的概念和梯形中位线定理．能够应用梯形中位线概念及定理进行有关的论证和计算，进一步提高学生的计算能力和分析能力(2)过程与方法：在充分让学生参与学习的过程中，渗透“观察——实验——猜想——验证”的学习方法，注意培养学生观察、分析、推理、概括能力。(3)情感与价值：培养学生创新精神和实践能力，形成求真求实、认真严谨、勇于探索等良好个性品质，为终身发展奠定良好基础。　　在性质发现上，采用引导探索法；在性质的应用上，采用递进练习法。通过启发、疏导、点拨、评价，让学生逐步掌握以及运用。通过动手实践，让学生经历知识的形成与应用的过程，从而更好地理解数学知识的意义，掌握必要的基础知识与基本技能，发展应用数学知识的意识与能力 教师应激发学生的学习积极性，学生数学学习的主人开阔学生的视野，激发学生对数学学习的兴趣和信心。 、教材分析 “”是华东师大版年级册第章第节内容，它在初中数学教学中起着比较重要的作用，它是对性质的呈现。的性质反映了，在一个关系，、教学重点和难点 　　1．教学重点：梯形中位线　　2．教学难点：梯形中位线定理的证明． 引导分析、类比探索，讨论式常用画图工具 （一）创设情景，导入新课 　　1、通过课件展示三角形，唤醒记忆。 　　2、三角形。 　　3、教师提出问题：4、带着这些问题, 我们今天共同来学习(设计意图：通过把实际生活中现象作为问题的切入点，突出数学与现实世界的紧密联系，使学生感受到数学的现实意义，进而了解到数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心，激发学生学习数学的兴趣，唤起学习热情，同时获得对等腰三角形尽可能多的精确感知，明确本节课学习目标是学习“”。) ?? （二）、动手操作，探索规律 　　1、操作：请同学们拿出准备好的纸片，按照要求将纸片。 　　2、观察后，小组内相互交换观察。 　　3、过观察，你发现了什么结论？小组之间交流发现的结论4、学生总结发现的结论：连结梯形两腰中点的线段叫梯形的中位线.梯形的中位线平行于两底，并且等于两底和的一半。 定理：梯形的中位线平行于两底，并且等于两底和的一半。（教师板书） 5、电脑验证。(设计意图：通过学生不同的形，最后得到相同的结论即，说明该在中具有普遍性。同时在这个过程中，学生学习的兴趣、积极性得到充分调动，知识也变得生动起来了。“遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。”） （三）、师生互动，共同探究 　　1、教师拿出模型进行演示，提出问题，让学生观察，引导学生指出即可得出　　2、学生动手 　　3、课件演示 。 　　(设计意图：通过教师引导，学生观察，发现性质，再动手深入探究，然后通过课件的形象、直观展示，学生能够准确感受并内化，同时渗透了从特殊到一般的辩证思想以及严谨的科学态度和理念。) 　　4、结合具体图形写出几何表达式： 　　通过填空题的形式，引导学生运用数学语言进行表达。 　　 如果AE=EB,DF=FC ， 那么(1)EF//AD//BC 2) 　(设计意图：通过填空题的形式引导学生学习使用较规范的数学语言进行表述，理解推理的基本要求，有条理地阐述自己的想法，知道推理必须有依据，过程的表述必须条理清楚，有利于在以后的证明中学生清晰而有条理地表达自己的观点并理解他人的思想。) 5. 1. 如图所示的梯形梯子，AA′∥EE′， AB=BC=CD=DE， A′B′= B′C′= C′D′= D′E′， AA′=40cm， EE′＝80cm. 求 : BB′、 CC ′、 DD′. (设计意图：此题主要是加深学生对的理解,以及通过教师详细的板书进行必要的解题示范，让学生了解解题的过程，感受数学的整体性，不断丰富解决问题的策略，提高解决问题的能力。) ?练习一：??????????? （练习一图） 　　(设计意图：深入理解“”及其应用，通过例题的引导，让学生逐步学会解答问题，尤其是运用数学语言进行答题。不断提高学生解决问题的能力，激发学生对数学推理的兴趣和信心，使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略，同时让学生学会探索，学会学习，学会合作。） 可以改写为： （四）、性质运用，反馈练习 　　课本第页 1 , 3 　　（设计意图：通过作业，内化知识，检验学生掌握知识的情况，发现和弥补教与学