生命生命教案c.docVIP

19、《生命 生命》第二课时教案 济源市济水东园学校 肖艳峥 【教学目标】 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。 3、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现无限的价值。 【教学重点、难点】 理解三个事例蕴含的道理。 【教学准备】 1、课件。 2、收集有关像杏林子一样用自己有限的生命体现出无限价值的名人资料。 【教学过程】 一、简介心路，导入新课 师（配乐深情叙述）：上节课我们认识了不幸的杏林子，患病初期的杏林子曾经十分绝望地对自己说：如果三年还不康复的话，就不要活了。结果，好不容易熬了三年，还是没有好！她想：好吧，再延长三年好了，如果再不好，就真的不要活了！ 杏林子就这样一天、一天地煎熬着，等待着，等待着死亡的来临，等待着生命的结束。但是当这样的三个瞬间出现在她的生命中的时候，让她的心灵产生了极大的震撼，让她有了重新生活的勇气，对生命也有了重新的认识：大屏幕出示最后一段（学生齐读）。到底是怎样的三个瞬间，接下来让我们一起走进19课《生命 生命》（师范读，生跟读）。 二、巩固词语，温故知新 1、教师引导：我们常说“温故而知新”，首先，请同学们说出上节课学习的这些词语的意思以及是用什么方法理解的。 2、屏幕出示： ①那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。 ②有一次，我用医生的听诊器，静听自己的心跳。 ③我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。 3、学生交流，教师相机评价，明确：查字典、联系生活实际、联系上下文等理解词语的方法要熟练掌握。 4、教师小结：复习是学习之母，如果我们能对一节课、一天、一周的学习内容经常加以复习，我们就能有更多的收获。 三、品读词句，感悟生命 1、引导学生自学： （1） 师（过渡语）：现在，让我们来明确本节课的学习内容。 屏幕出示“自学提示”：默读课文，一边思考一边批注：文中哪个瞬间让作者深深地感动？作者感动的原因是什么？谈谈你的理解。 （2）学生自学，教师巡视，对学习效果好的学生加以肯定，对有困难的学生加以指导。（3）全班汇报交流。 2、学生交流过程： （1）求生欲极强的飞蛾 ①师问：第一个瞬间，哪些句子触动了你的心？并谈理解。 师相机出示：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈!那样鲜明! 教师进一步追问：从哪些词体会到的呢？（挣扎、极力、跃动等） 让学生把自己的感受融进这句话，读一读。教师做出评价。 ②二生谈自己的理解，师评价，并让学生读出飞蛾对生命的珍爱。师再次对学生的朗读进行评价。 ③师明确：无论我们陷入多么糟糕的困境，我们都应该像这只飞蛾一样，只要有一丝希望，对生命就决不轻言放弃，引导学生齐读。 ④师小结：你知道飞蛾寿命有多长吗？平均只有9天，但它却为了9天的短暂生命而不放弃，这是一只多么珍爱生命的飞蛾啊！（板书：珍爱）这个瞬间由此引发了杏林子对生命的认识，请男同学再来读这句话（出示最后一段）。 （2）顽强生存的香瓜子　 ①师出示：找一找这段话中哪些词用得好？用横线画出来，想一想好在哪里？请小组合作探究解决这个问题。（小组学习，教师巡视指导） ②交流：生1：“冲破、不屈”表现出香瓜子的生命顽强； 生2：“没有阳光、没有泥土”可以看出香瓜子生存环境的恶劣； 生3：“竟然”突出我的惊喜； 生4：“竟使”体会到作者的意想不到。 师：这些富有表现力和生命力的词语，正是作者内心情感的流露，带着自己的理解再读本段。 师相机出示：墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天 。 ③小结：香瓜子这种顽强的生命力，（板书：顽强）这个努力让生命焕发光彩的瞬间，也让杏林子对生命有了更深刻的认识，请女同学再读这句话（出示最后一段）。 （3）沉稳而有规律的心跳 ①师小结以上两个瞬间：飞蛾---求生欲望强烈，香瓜子---顽强生长，动物和植物尚且如此，何况我们人呢？我们来看第三个瞬间。 教师相机出示：有一次，我用医生的听诊器，静听自己的心跳，那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。 ②屏幕出示“生命消逝的画面”。 师引导：看到这些生命的消逝，你是什么心情？（伤心、难过、悲伤、痛心……） 进一步引导：（摸自己的心跳）和他们比起来，现在你还拥有这沉稳而又规律的心跳，你又是什么心情？（高兴、幸福、幸运、激动……） 此时此刻，杏林子也为拥有生命而感到荣幸、幸福，让我们带着这种心情读这些话。 ③师：让我们荣幸的仅有一次的生命，作者决定怎样对待他?(学生回答：第四自然段后两句)这