人教版教育学.doc

教育学 人教版 教育学的研究对象 教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学。 教育是培养人的社会活动，它广泛的存在于人类社会生活之中。人们为了有效地进行教育工作，需要对它进行研究，总结教育经验，认识教育规律。教育学就是通过对教育现象和教育问题的研究，去揭示教育规律的学科。 二、教育学的研究方法 常用的教育学研究方法 历史法、调查法、实验法、统计法等。 1、历史法 （1）定义：从事物发生和发展的过程中去进行考察，以弄清其实质和发展规律。（2）步骤：史料搜集、史料鉴别、史料分类。 （3）特点：历史性、具体性、以逻辑分析方法为主。 （4）应注意的问题： ①要坚持全面分析的方法。 ②要把历史分析和阶级分析结合起来。 ③要正确处理批判与继承的关系。 2、调查法 （1）教育调查是了解教育情况、研究教育问题的基本方法。分为：全面调查、抽样调查、重点调查和个案调查。 （2）调查方法 ①观察 ②谈话 ③查阅学生作业和教育文件资料 ④问卷 3、实验法 （1）定义：教育实验法是研究者根据对改善教育问题的设想，创设某种环境，控制一定条件，所进行的一种教育实践活动，通过这种实践活动，来探索所设想的某种教育制度、内容、方法或形式的效果，检验其科学的价值。 （2）分类：单组实验法、等组实验法、循环实验法。 4、统计法 教育的概念 教育的质的规定性 教育是人类社会所特有的一种现象。 在其他动物界是没有的。人类以外的其他动物既不会制造工具、自觉的改造自然，也没有语言借以传授经验，因而不可能产生有目的的教育活动。只有人类才能根据客观世界认识，自觉得去支配改造世界，将改造世界的经验通过教育和学习传授给下一代，从而产生教育活动。资产阶级的一些学者无视人和动物的区别，认为在动物界也有教育，企图否认教育的社会性和目的性，是反科学的。 教育是人类所特有的有意识的活动，动物照顾爱护下一代是本能的活动，是由遗传获得的简单行为定向，在意识上是不存在的。 教育是人类社会特有的传递经验的形式。其他动物对适应环境的信息存储和传递是通过遗传基因，而非教育和学习方式进行。 教育起源于人类的生产劳动。人与动物本质区别在于劳动，而教育就是在劳动中产生的。 教育是培养人的活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，教育是把自然人转化为社会人的过程，在动物界不存在这种转化过程。 教育的质的规定性 教育是有意识的向受教育者传递社会经验以培养人的社会实践，这是教育区别于其他事物现象的根本特征， 教育是培养人的一种社会活动，既要体现社会的要求，又要促进人的身心发展，它是一个统一的过程。 教育与其他社会现象的区别在于它是培养人的活动，它要解决的特殊矛盾是受教育者个体与社会之间的矛盾，它的特定功能是把人类积累的生产斗争经验和社会生活经验转化为受教育者的智慧、才能与品德，使他们身心得到发展，成为社会所要求的人。 教育活动是一种促进转化的过程。社会的要求是转化的方向和归宿，它制约着教育性质、方向和内容；受教育者的身心实际是转化的出发点和条件，它制约着教育程度高低、内容组织和方法运用。教育者的任务就是要根据社会要求，从受教育者的身心实际出发，按转化规律完成转化任务，促进个体社会化和完善化。 教育的基本要素 教育要素指构成教育活动的成分和决定教育发展的内在条件。 （一）构成教育的基本要素：教育者、受教育者和教育措施。 1、教育者 （1）凡是对受教育者在知识、技能、思想、品德等方面起到教育影响作用的人，都可成为教育者。学校教育中主要指学校中的教师和其他教育工作人员。 （2）教育者是教育活动的主导者，以其自身的活动来引导和促进受教育者的身心按照一定的方向去发展。 2、受教育者 （1）受教育者是指在各种教育活动中从事学习的人，既包括学校中学习的儿童、少年和青年，也包括各种形式的成人教育中的学生。 （2）受教育者是教育的对象，是学习的主体。 3、教育措施 教育措施是实现教育目的所采取的办法，包括教育的内容和手段。 教育的内容是教育者用来作用于受教育者的影响物，它是根据教育目的，经过选择和加工的影响物，包括德智体美劳等。 （2）教育手段是指教育活动中所采用的方式和方法，包括教育者和受教育者在教育活动中所采用的教和学的方式方法和运用的一切物质条件。 （二）教育三个基本要素的联系 1、教育的三个基本要素是相互联系的。其中教育者是主导性因素，是教育活动的组织者和领导者，掌握教育目的，采用着适当的教育内容和手段，从而促进受教育者的身心发展，使其达到预期的目的。 2、三要素相互独立，又相互规定，共同构成一个完整的实践活动系统。没有教育者，教育活动不可能开展，受教育者也不可能得到有效指导；没有教育对象，教育活动失去对象，无的放矢；没有教育影响，教育活动成了无米之炊，再好的教育意图，也无法实现。 3、不同要素