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威尼斯的小艇(教学设计)
“2015年新媒体新技术教学应用研讨会暨
第八届全国中小学互动课堂教学实践观摩活动”教学设计表
一、基本信息
学校 安徽省芜湖市延安小学 课名 26威尼斯的小艇 教师姓名 吴国颖 学科(版本) 语文(人教版) 章节 第五单元 学时 第一课时 年级 五年级
二、教学目标
?知识目标:会认读本文的生字新词,结合具体语境理解操纵自如等词语抓住主要内容,了解威尼斯独特的风情领悟表达,学习作者抓事物的特点写具体的表达方法。
三、学习者分析
五年级的学生已经具备一定的自学的能力,因为是第一课时的教学,识字、朗读都是重点,借助交互式电子白板手段,多方位、多视角地让学生去认知、让孩子更深入的参与教学活动中,可以为课堂交互提供多种可能,强化了传统课堂的师生交互、生生交互,同时加入了生机交互,充分发挥学生的积极性和潜能,激发学生学习课文的兴趣。培养学生分析问题、解决问题的能力,促进学生思维发展、提高自学能力。
四、教学重难点分析及解决措施
1.重点:住主要内容,了解威尼斯独特的风情,了解小艇的特点和它在威尼斯水城中的作用。
难点:领悟表达,学习作者抓事物的特点写具体的表达方法。我在这课的教学中,充分利用导入视频资料和把学生带入异国风情和文本之中。接着让学生用自己喜欢的方式去反复品读、感受、理解、欣赏优美的语言文字,
五、教学设计
教学环节及时间 活动目标 教学内容 活动设计 媒体功能应用及分析
一、创设情境,激趣导入。(6’10”)
初识威尼斯,激起学生的兴趣和学习的热情。播放威尼斯的风光片让学生欣赏,谈感受。利用,激起学生的兴趣和学习的热情。利用白板导入视频资料把学生带入异国风情。利用白板的拍照功能,加深对水城的印象。揭示课题,从而唤起学生学习课文的欲望。会认读本文的生字新词,
感受“情趣”
(34’03”—38’52”)
了解船夫高超的驾驶技术,理解词语“操纵自如”。
1、抓住,了解威尼斯、领悟表达,学习作者抓事物的特点写具体的表达方法。
独特的风情,并积累语言。
(一) 了解“技术”
(二) 欣赏“样子”
(三)感受“情趣”
1、小艇能在纵横交叉的河道行驶,靠的是谁?
哪个段落写了船夫?
2、快速读读这一段,看看这段是围绕哪一句话写的呢??学生自由读第4自然段。
3、从哪些词语感受到船夫的驾驶技术特别好。
完成表格。
结合图画理解行船环境的复杂程度。
1、威尼斯的小艇是什么样子的?谁来为我们读一读。
2、哪些词写出了小艇的特点?请读书,标上记号。
3、比较句子,体会比喻的好处。
4、看图体会小艇的特点。
5、看图练说。
说说它们像什么?
这样的小艇想不想去坐一坐啊??
1、学生看录像。
2、你们听了有什么感觉?
3、作者有什么感受呢?文中哪个词写出了作者的感受??
4、(课件播放音乐)请你自己听着音乐再带着想像读读,读完后来告诉大家你仿佛看到什么,听到什么。
5、配乐齐读。
放大课文内容,利用白板的随时标记、画线功能,记下学生的读书体会,帮助学生理解词语。
通过白板神奇墨水的涂抹功能,帮助学生快速记忆课文内容、积累词语。
拖动白板资源库的图片,放大图片,帮助学生理解行船环境的复杂程度。
放大课文内容,让学生学会用白板的随时标记、标识功能,圈、点、画出自己的读书体会,帮助了解小艇的特点。
通过拖出的语段与课文比较,清晰展现详与略的区别。
白板出示小艇模拟图,让学生直观感受,领悟作者抓事物的特点写具体的表达方法。。学会方法。
利用白板导入视频资料,让学生领略水城的风情。让学生通过听白板导入的音乐,闭上眼睛感受、想象坐在小艇上的舒服和那分惬意。
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