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教学设计辛亥革命 贵阳市清华中学历史组 汪永安 一、课程标准： 简述辛亥革命的主要过程；认识建立中华民国的历史意义；认识推翻君主专制制度的意义。 二、课前分析： 【教材分析】 19世纪末，是个风云激荡的时代，资本主义在世界范围内广泛确立，主要资本主义国家由自由资本主义进入了帝国主义时期，时代潮流浩浩荡荡，奔腾向前，可是日本挑起的甲午战争，又使苦难的中国人民再次遭受蹂躏欺辱，中国人民在半殖民半封建的灾难深渊中继续沉沦，那些心怀国民、誓死不屈的人们试图在列强的暴力下，寻求民族和国家的独立与自强，“驱除鞑虏，恢复中国，创立合众政府”——犹如一声声惊雷、一串串霹雳，响彻在太平洋的上空！这就是孙中山组建的革命团体——兴中会的铮铮誓言，孙中山首倡民主革命，成为中国民主革命的先行者，从而揭开了中国历史的新篇章！ 20世纪初，资产阶级革命思想广泛传播，资产阶级革命团体纷纷建立，资产阶级革命派队伍壮大。1905年中国同盟会的成立标志着中国民主革命进入一个新的阶段。资产阶级革命派不断发动武装起义，促使革命形势不断高涨，革命时机日益成熟。革命首先在武昌爆发，各省纷纷响应。在此基础上，中华民国成立。革命爆发后，袁世凯在帝国主义的支持下，利用革命派和清政府之间的矛盾和各自的弱点，逼迫清帝退位，并当选为中华民国临时大总统，窃取了革命果实。辛亥革命是中国民主革命的里程碑。辛亥革命推翻了在中国延续两千多年的封建君主专制政体，建立了资产阶级共和国，是近代中国第一次完全意义上的伟大的资产阶级民主革命, 并为新民主主义革命开辟了道路。尽管辛亥革命未能改变中国社会的半殖民地半封建性质，但它使民主共和观念深入人心，促成了中国社会各方面的广泛变革，促进了中国的近代化的历程，是20世纪中国第一次历史性巨变。 本课内容分为 “武昌起义”、“中华民国的成立”、“中国民主进程的丰碑”三个子目，教材较注重辛亥革命过程，并侧重辛亥革命影响。本课涉及情感态度和价值观内容较多，教师应引导学生通过对革命党人的献身精神做出正确的价值判断，学习其爱国主义精神，逐步形成对国家、民族的历史感和社会责任感，树立为祖国现代化建设与进步事业做贡献的人生理想。 【学情分析】 辛亥革命在高中是教学的重点，大多数学生对此基本史实都有所了解，这有利于本课教学的展开；但是高中学生的理解、归纳能力还比较薄弱，不懂得如何分析知识之间的内在联系，历史的认知能力仍然有待提高。针对高中生思想活跃，兴趣广泛的特点，在教学中应创设情景，解读史料，分组讨论，探究归纳，培养学生分析解决问题的能力，提高其历史思维能力。 三、教学目标 ?目的 内容 知识与能力 过程与 方法 情感态度 价值观 识记 理解 运用 武昌起义 清末新政和预备立宪；资产阶级革命宣传家及其著作；兴中会、同盟会的成立；军事起义和武汉成为革命首发地的原因；武昌起义。 通过分析辛亥革命发生的原因，引导学生学会从多种角度理解认识重大历史事件发生的背景和条件。 通过分析辛亥革命发生的原因，由此及彼，进而分析20世纪中国三大历史巨变产生的时代背景。 利用多媒体教学，通过直观的音频、视频材料，展现革命党人激越澎湃的革命历程，激发学生的学习兴趣，由此探究问题，总结归纳，得出认识。 认识革命烈士愈挫愈奋、视死如归的革命精神。 中华民国成立 中华民国的成立；《中华民国临时约法》的颁布；南京临时政府的法令和措施。 南京临时政府：从人员构成、政体设置、纪元、国旗到法令等都彰显出资产阶级政府的本色。 武昌起义的成功不是偶然，民主共和是大势所趋。 结合课本材料，培养学生阅读、解析历史材料的能力，培养学生透过现象看本质的能力。 法为国根， 民为邦本。 中国民主进程的丰碑 帝制的终结；《中华民国临时约法》的意义；袁世凯篡夺辛亥革命胜利果实的过程；对辛亥革命的认识和评价。 多角度分析辛亥革命失败的必然性；总结归纳对重大历史事件进行评价的思路和方法 就社会性质、政权转移、生产力发展、生产关系变革、社会意识进步与风俗习惯变迁等方面，对辛亥革命前后的社会现象进行比较。（可结合必修二《社会生活的变迁》） 讨论：辛亥革命的成与败，认识革命的必然性和和曲折性；提供思路、开阔视野，让学生自己提出问题、分析解决问题。 体会辛亥革命为中国进步潮流打开了闸门，世界潮流，浩浩荡荡，顺之者昌，逆之者亡。认识它对中国近代化的作用和影响。 四、教学重点难点 ?(一)重点：辛亥革命的过程和意义。 革命者经过长期的革命实践，最终取得了辛亥革命的胜利，并成立了中华民国，推翻了清朝政府的反动统治，结束了两千多年的君主专制制度，推动了近代中国的进步。 （二）难点：辛亥革命的功绩。 正确理解辛亥革命的功绩，进而评价其在中国近代化进程中的地位，认识到从专制到民主、从人治到法治