何谓“读写的萌芽期”.doc

焦點話題 如何增進特殊兒童的閱讀能力 新竹師院特教系教授兼竹師實小融合班指導教授 吳淑美 特殊兒童常受限於認知、語言及專注力，閱讀能力常落後同年齡的兒童，然而特殊兒童並非不能閱讀，仍可透過一些方法以增進其對閱讀的興趣，提昇其語文能力。 一、何謂『讀寫的萌芽期』？ 『讀寫的萌芽期』是指孩子的讀寫能力和知識正在發展的階段，但尚未精通。以往都認為：孩子要獲得讀寫能力，只能透過正式的文學課程。因此，無論學前特教或幼教的學者，都不重視兒童讀寫能力的發展。而現在，人們的想法大為改觀。認為在0到6歲這個階段，孩子的讀寫能力發展迅速。學前教育稱這段時間為『讀寫的萌芽期』（emergent literacy stage）。 這段時間裡，孩子並不是從課堂裡發展讀寫能力，而是藉由觀察和參與周遭的語文經驗中學得；換句話說，兒童若要發展讀寫能力，課堂教學不是必須的；藉由觀察他人和參與環境中的『語文事件』，兒童可以學到重要的讀寫先備能力。例如透過下列途徑： 印刷字作為溝通的工具而有字的概念 口語和文字的音韻結構而有音韻的概念 信和其他印刷字的符號而有語詞的概念 用字彙描述事件（例如：字、閱讀、拼字）而有語言學的概念 以上的知識是兒童發展讀寫能力的基礎。研究顯示，幼稚園時期是否有足夠的知識（例如：字的概念、音韻的概念），會影響往後的讀寫能力；幼稚園階段如能獲得充分的語文知識的，兒童往後可發展較佳的讀寫能力。因此，我們必須確定：兒童能在幼稚園就可學到讀寫萌芽期的能力。 並非所有的兒童在讀寫萌芽期的發展都很順利。研究顯示，特殊兒童在讀寫萌芽期的能力，比同年紀的兒童還差。尤其是語言障礙的兒童例如：自閉症、智能障礙的兒童在讀寫萌芽期的能力遲緩的情形特別嚴重，兒童只要有語言上的問題，讀寫能力都會遲緩。讀寫萌芽期能力的遲緩，通常各方面都發生落後的情形，包括：字的概念、音韻的概念、字和語言的概念等。此外，家境貧窮的孩子也常有發展遲緩的現象。 造成讀寫萌芽能力的發展遲緩，有許多因素。其中，最重要的原因是：讀寫經驗太少。因為接觸及參與語文經驗可刺激兒童發展讀寫的萌芽能力。讀寫的萌芽能力是奠定兒童往後讀寫能力的基礎，包括：閱讀和寫作。 二、親子共讀 至於如何增加特殊兒童讀寫的經驗，建議是：增加特殊兒童參與語文經驗的機會，例如：與成人共讀故事書。許多研究者指出，成人與孩子共讀故事書（shared storybook reading），可以增進幼童（包括特殊兒童）讀寫萌芽期的能力。 近來研究顯示，若家長或老師與孩子共讀故事書，可增進孩子讀寫萌芽期的某些能力，例如：語詞和字的概念。其中之原因有二： 閱讀故事書可營造互動的情境，兒童很喜歡這樣的互動。 2.閱讀故事書，對於學習字及其他概念，提供了很好的情境。 表一提供了增進親子共讀的策略： 表一『合作共讀』策略 策略 內容 暫停 在讀故事書的時候，突然暫停一下，讓孩子有機會發表意見。翻新的一頁後，暫停一下，讓孩子能看看圖片，並自動問問題或發表意見。讀完故事後，暫停一下，讓孩子可針對故事或圖發表意見。 讓孩子挑選讀書的地點 孩子喜歡在不同的地點閱讀：在地板上、喜歡的椅子上、樓梯上。讓孩子自己選擇喜歡的地點閱讀。 增加孩子操作書本的機會 允許孩子拿書。鼓勵孩子隨意的翻書。利用書本的特性操作書本。 適合孩子的能力與興趣 適時改編故事內容、書中用字、或設計討論的方式，讓孩子更喜歡這本書。當孩子長大後，會對『真正的』故事更感興趣。 讓孩子唸書給你聽 孩子喜歡念熟悉的故事書。即使孩子不是真正照書上內容讀書，也可以對孩子這樣說：『哇！我好喜歡你唸這本書的方式喔！』 三、挑選合適的書 挑選適合孩子能力的書是親子共讀或獨立閱讀的必備條件，下表提供十項指標作為為孩子選書用： 表二、獨立閱讀檢核表 書名： 作者： 項目 1 2 3 4 分數 備註 字彙 10個以上的字不認識 有7-9個字不認識 4-6個字不認識 3個以下的字不認識 讀第一頁 逐項填入分數 加總分 根據總分決定能否自己讀 總分小於20太難 總分20-29具挑戰性 總分30-40可自己閱讀 總分38-40太簡單 句子複雜度 大多數句子又長又複雜 只有一些句子較簡單 大多數句子簡單 幾乎所有的句子都是短、簡單 先了解能說多長的句子 對主題及概念之熟悉度 不熟悉 對主題及概念了解得很少 大多數了解 非常熟悉 列出主題名稱、列出相關概念 對想法的理解 大多數不了解 只有一些了解 大多數了解 清楚想法，全部理解 抽象度（語言、文字、說法、俚語）及呈現想法 作者的用詞及呈現方式很抽象 很多語詞抽象，呈現一個以上抽象概念 只有少部分抽象及只有一種抽象概念 用詞具體 組織清楚 無法理解組織 沒有組織 順序清楚 容易閱讀 字體