231用公式法求解一元二次方程.doc

课题：2.3.1用公式法求解一元二次方程 教学目标： 经历用配方法推导一元二次方程求根公式的，b2-4ac≥0），能正确、熟练地使用求根公式解一元二次方程. 理解一元二次方程根的判别式, 会用根的判别式判断方程是否有实数根和两个实 数根是否相等. 在探究的过程中强化学生的推理技能训练，发展演绎推理能力；在练习的过程中培 养学生准确快速的计算能力 教学重、难点： 重点：1. 引导学生自主探索，推导出一元二次方程的求根公式，并能准确判断方程的系数，使用求根公式解一元二次方程. 2.会用根的判别式判断方程根的情况和方程中字母的取值范围. 难点：1. 引导学生推导求根公式； 一、复习回顾，引入新课 活动内容： 1.你能用配方法解下列方程吗？（多媒体出示）1） （2） 2.通过练习，你能说一说用配方法解一元二次方程的一般步骤吗？ 3.畅想时刻：上面两道习题还有其它解法吗？ 处理方式： 第1题，找两位同学上黑板演算，其余同学在导学案上运算；完成后，找学生评价板演的解题过程； 第2题，由学生口答；第3题引起学生思考，从而引入新课. 设计意图：配方法， （2） 解：两边都除以二次项系数2，得 配方，得 移项，得 两边开方，得 即 ∴ 解：将方程化成一般形式: 两边都除以二次项系数3，得 配方，得 即 移项，得 ∴ 原方程无解. 二、合作探究，感悟新知 活动内容1：推导求根公式 如果能用配方法解一般形式的一元二次方程ax2+bx+c＝0(a≠0)（多媒体出示）ax2+bx+c＝0(a≠0)?请你试一试，并与同伴交流. 2.在解上面的方程过程中，你遇到哪些问题？你是如何解决的？ 处理方式： 学生小组合作在导学案上演算推导，并针对推导过程中遇到的问题在小组内研讨解决. 待在导学案上完成后再展示说明，学生之间互相补充．教师适时点评ax2+bx+c＝0(a≠0)方程的两边都除以a， 配方，得 移项，得 当b2-4ac≥0时，两边同时开方，得 即 疑问1：为什么，可以两边都除以二次项系数a？ （答案：a≠0.） 疑问2：这时，可以直接开平方求解吗? (答案：不可以，因为不能保证 .）a≠0，所以4a20.当b2-4ac≥0时，.） 疑问4： 吗? (答案： 因为式子前面有双重符号“±”， 所以无论a0还是a0，ax2+bx+c＝0(a≠0)（多媒体出示）ax2+bx+c＝0(aac≥0时，它的根是 用求根公式解一元二次方程的方法称公式法. 设计意图：引导学生通过自主探究、合作交流，请同学们观察完成以下探究问题，并与同伴交流． （b2-4ac≥0）的结构特征？它在什么条件下才可以使用？ 2.一元二次方程ax2+bx+c＝0(a≠0)的根是由确定的让学生通过自己的找到的特征设计意图：对从感性认识上升到理性 认识 （多媒体出示） (2) (3) 2. 你能总结一下用公式法解一元二次方程的一般步骤吗？ 处理方式： 第1题师生共做，师示范，规范学生的书写过程.帮助学生理解每一步的意义和目的. 解：这里a＝1，b＝-7，c＝-18． ∵b2-4ac=(-7)2-4×1×(-18)＝121＞0， ∴x=即x1＝9，x2＝-2． 第2题，引导学生先将方程化为一般形式，再利用公式求解.由学生独立完成.完成后选 个别学生作业进行展评. 解：将原方程化成一般形式，得 这里 a＝，b＝-，c＝1．∵b2-4ac=(-4)2-4×4×1＝0，∴ 即 第3题，学生独立解答，选个别学生作业进行展评.当学生计算出b2-4ac＜0时，无法 使用求根公式时，引导学生思考这说明了什么？ 解：这里 a＝，b＝-，c＝∵b2-4ac=(-2)2-4×1×3=-8＜0 ∴原方程无解. 在上面活动的基础上，组织学生小组讨论用公式法解一元二次方程的一般步骤,选个别小组代表交流，最后师生总结：（多媒体出示）(1)把方程化为一般形式，进而确定a、b，c的值． (2)求出b2-4ac的值．(b2-4ac＜0时无解.) (3)当b2-4ac≥0时，把a、b、cb2-4ac的代入求根公式，求出的值最后写出方程的根． 设计意图：b2-4ac的对方程根的情况有什么影响？ 处理方式： 学生观察、思考，在小组内交流.师生总结（多媒体出示）ax2+bx+c＝0(a≠0)的根b2-4