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《海陆变迁》教案 教学时数：1课时 一、教学目标 认识地表形态变化是漫长的，而且在这漫长的时间里可以发生“沧海桑田”的变化，并能用实例加以说明； 了解魏格纳提出“大陆漂移假说”的科学依据，体验勇于创新的科学精神 知道科学家对海底地形等方面的研究导致了“板块学说”的形成，懂得科学与技术的相互促进的关系 知道“大陆漂移学说”与“板块构造学说”的基本观点 了解火山与地震分布的规律 学会用“板块学说”理论去解释世界上一些岛屿、海沟、山脉和高原的形成原因 二、过程与方法 通过拼合大西洋两岸的轮廓图，得出“大陆漂移假说“的依据， 从而培养学生的动手与合作能力 2、通过阅读和讲述“魏格拉与大陆漂移假说”的故事，培养学生的语言表达能力 3、通过观看“世界板块分布图”，培养观察、分析、及想象能力 三、情感 、态度价值观 1、感悟假说在科学中发挥着相当重要的作用 2、学习科学家为科学奋斗贡献一生的精神 3、认识自然环境变化对人类造成的影响，从而认识自然界的发展是无止境的， 人类要不断提高，改造自然、征服自然的能力 四、教学重点、难点 1、重点：板块学说、火山与地震的分布 难点：大陆漂移假说、板块学说 用板块学说的理论去解释世界上一些岛屿、海沟、山脉和高原的形成原因 五、教学准备：有关大陆漂移与板块学说的资料、图片。多媒体制作（辅助教学） 六、教法与学法指导 利用多媒体教学，使地表形态变化、海底地形及其发展变化形象、直观地展示于学生眼前，便于学生理解与接受，同时培养学生善于观察、实践的优秀品质。 （七）教学过程 一、地表形态变化 [引入]：介绍典故“沧海桑田” 出自我国古书《神仙传·麻姑》。从前有仙人，一个叫王远，一个叫麻姑。一次，他们相约到蔡经家去饮酒，席间，麻姑对王远说：“自从得了道接受天命以来，我已经亲眼见到东海三次变成桑田，又看到海水比前一时期浅了一半，难道它又要变成陆地了吗？”王远叹息道：“是啊，圣人们都说大海的水在下降，不久那里又将扬起尘土了。” 可见，”沧海桑田“的意思就是说陆地可以变成海洋，海洋又可以变成陆地，后人以此来比喻世事变化很大。 [转承]：那么事实上我们的地球真的像典故当中说的那样陆地可以变海洋、海洋又可以变陆地吗？（学生发表看法） [讲解]：是的，地球表面的形态是处于不断的变化当中，只是这些变化往往需要经历漫长的时间，目前地球的年龄是46亿年，而人类的历史仅仅1万年，所以在短暂的人类历史里我们是不易察觉到以上变化的。但是，科学家还是能够找到相关的证据（ppt展示图片）： （1）科学家在喜马拉雅山区发现大量古老的海洋生物化石，证明什么？（学生齐声回答）这里曾经是一片汪洋大海，只是后来由于地壳隆起抬升成为高山（海洋→陆地）； （2）台湾海峡海底发现古河道、森林遗址，证明这里曾经是陆地（陆地→海洋）。 [转承]：以上这些海陆变迁都是漫长的，不易被我们发现，但是某些方式还是可以瞬间改变地表形态（地震与火山）。 二、大陆漂移假说 [引入]：到底是什么力量使地球表面有如此大的变化呢？到目前有很多学说多这个问题进行了解释，其中有两个是最广被世人接受的，第一个就是大陆漂移假说。 话说在1910年的一天，有一个德国科学家叫魏格纳，他正望着世界地图出神，突然发现南美洲东岸凸出的部分与大西洋彼岸的非洲大陆西岸凹入部分遥相关，就像我们拼拼图一样，刚好可以拼上，他就不由得猜测，大西洋两岸大陆会不会本来就是一个整体？是由于后来破裂漂移才分开呢？经过反复观察后，他还发现北美大陆、格陵兰岛和欧洲大陆轮廓正好也可嵌合在一起。魏格纳坚信这不是巧合，于是他四出寻找证据，开展大量的实地考察，终于在1912年提出了大陆漂移假说。但是当时很多人都说他是疯子，特别是受到宗教的批判，但是魏格纳并没有就此放弃，而是继续寻找证据。1930年，魏格纳在格陵兰岛考察时不幸失踪，直到第二年人们才找到他的尸体，当时已经冻得像石头一样，与冰河结成一块了。（学生必然听得出神） [设疑]：那么到底魏格纳的大陆漂移假说讲的是什么内容？ [讲解]：魏格纳认为在大约2亿年前，地球表面只有一块大陆，称之为“泛大陆”（提醒学生划书），这块“泛大陆”被“泛大洋”所包围；大约在1亿年前“泛大陆”开始破裂，破裂后就像冰块一样在水面漂浮，越漂越远；直到距今约两三百万年前，这些漂移的大陆板块大约漂浮到今天所在的位置，形成今天的七大洲、四大洋（展示flash）。 [设疑]：到底魏格纳艰辛的实地考察找到什么证据？ [讲解]：（1）古地层分布的相似性 （2）古生物化石的相似性 （3）生物演化的相似性（先给出学生作笔记的时间，然后讲解） （展示相关图片）我们现在站在地表，不能看到地层里面的情况，如果我们往下挖的话就会发现地层呈现层序性的变化，就像我们切开的蛋糕一样。如果地层