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论特色职业院校文化建设 创新人才培养模式，实施工学一体化教学，让学生在学到必备的专业知识的基础上，学到适应未来职业需要的技能能力和职业素养。着眼职业人的培养要求，通过“做中学，学中做，边做边学”的教学过程，实现教学工厂化、课堂车间化。 ——情境化教学对接真实生产环境。长期与大型化工企业合作，研究开发校内化工生产实训装置，建设多个校内实训车间，教学场地犹如企业生产车间，教学过程犹如车间生产过程，把化工操作典型化、生产装置实训化、职业岗位情景化的工学一体化教学内涵和要求应用到教学之中。按照生产和工作需要，为学生创设与工作情景相一致的学习环境，把学习环境与工作环境整合起来，让学生按照工作过程完成一个个接近真实的典型工作任务，在实战中培养学生的技能水平，实现了教学内容、方式与企业生产实际的对接，“学习即工作，工作即学习”，有效提升教学效果和人才培养质量。 ——项目化教学激活课堂氛围。按照“以学生为主体，以教师为主导”的教学思路，改变以知识传授为主的传统教学方式，推行项目化教学，对课程内容重新进行整合，设计成若干项目、任务，引导学生置身教师设计的项目之中自主学习。通过情境导入、明确任务、合作探究、成果汇报、自评互评、精讲点拨等环节，把课堂交给学生。学生之间、师生之间频繁互动，课堂气氛活跃，以此提高学生学习兴趣，提升教学效果。 ——专业课教学全方位、多角度渗透培养职业核心能力。企业需要的是高素质的复合型技能型人才，除对专业技能的要求外，更重视员工是否具有综和职业素养。因此，专业课教师在进行课程整体设计、单元设计时，都将职业核心能力在素质目标中充分体现，并通过一体化教学或项目化教学来训练和提升，达到专业能力和职业核心能力的有机结合。学生在完成学习任务的过程中，既理解和掌握了课程要求的知识和技能，又体验到创新的艰辛与乐趣，提升了信息处理能力、职业沟通能力、解决问题能力及团队精神和合作能力等职业素养。 教学既是一门科学，又是一门艺术，教学文化内涵的另一重要内容是构建教学激励机制，夯实教学的中心地位。学校是培养人的场所，教学活动是其中心工作。以教学为中心，首先要强化教职工的教学中心意识，学校在管理、服务、政策支持、资金保障等方面围绕教学工作而展开，建立健全向教学一线和一线教师倾斜的激励政策，开展教学名师、骨干教师和青年教学能手的评选，将教师业务考核与奖励、晋职晋级挂钩，鼓励教师加强教学研究，提升专业素养和技能水平；其次，实施以工学一体教学改革和提高教育教学质量为主题的内涵提升工程，建设特色专业、精品课程，改革教学模式；第三，建立教师培训培养制度，鼓励教师在职提高，组织教师到其它高校和企业培训，并通过专家讲座、示范教学、考察交流、学习研讨等途径和方法，来提高教师的专业水平和技能水平。 三、学校文化对接行业文化、企业文化 职业院校大多是依托行业、企业发展而来。其专业设置和人才培养的就业方向与这些行业、企业紧密联系，学校文化如何与行业文化、企业文化对接与融合，提高针对性和现实性，适应特定服务对象文化要求，是职业院校的重要课题。 把弘扬优秀行业文化作为学校文化建设重要支点，是职业院校改革发展的需要，这不仅是因为职业院校与行业、企业发展有着不可分割的血脉联系，也是学校文化引领行业、企业文化进步的重要源头。当前，职业教育正处于重要的历史发展机遇期，国务院《关于加快发展现代职业教育的决定》要求加快现代职业教育体系建设，深化产教融合、校企合作，培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才，这就要求职业院校应面向行业和企业，融合优秀行业、企业文化内化为学校的办学理念、人才培养的具体举措，推动学校不断提升办学水平，形成鲜明办学特色。在专业建设上，应着眼于行业和企业的发展要求；在人才培养上，以行业、企业需求为导向，培养急需的技能人才。 山东化工技师学院始终坚持“面向化工、服务化工、服务社会”的办学方向，建设形成了以化工类专业为主体的优势专业群，在办学过程中把化工行业文化融入学校文化建设之中，促进化工文化融合、渗透于办学理念、专业建设、人才培养、社会服务等各个方面，依托化工行业优势，以市场为导向，紧跟行业和企业需求，围绕产业设专业，围绕企业定学业，着力打造特色化工专业群，走特色办学之路。 ——校企文化对接是校企合作新领域。按照企业的要求制定教学计划，确定开设课程，实现培养目标与企业需求、教学过程与生产过程、教学场所与生产场所、学校文化与企业文化的无缝对接，校企合作形式与内容多样化，有订单培养、在职岗位培训、企业冠名班、企业核心员工培训，还有企业教学点、共建实训基地等，为解决企业员工无法脱产到学校参加培训的实际情况，派教师到企业授课，把课堂搬进企业。同时，教师深入到生产一线与企业和员工面对面接触交流，了解生产实际，能够有效提升教师的实践教学能力。教师和学生置身于企业实训基地，