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《解决问题能力》课程方案设计 2015年8月15日 汇报提纲 一、课程教学设计背景 二、课程教学设计 （一）目标设计 （二）课时设计 （三）能力训练项目设计 （四）课程教学进度表设计 三、考核方案设计 四、教材、资料 五、参考资料 六、需要说明的其他问题 附：课程单元设计 一、课程教学设计背景 职业核心能力是人们职业生涯中除岗位专业能力之外的基本能力，是伴随人们终身的可持续发展能力。根据我国人力资源社会保障部1998年《国家技能振兴战略》分类有: 1.职业方法能力 自我学习、信息处理、数字应用 2.职业社会能力 与人交流、与人合作、解决问题、革新创新、外语应用 总共八大类。 2005年3月，深圳市举行高校毕业生春季人才招聘会，600家用人单位进场招聘，提供了6000个用人岗位，对招聘对象提出了各种各样的聘用规格和条件。深圳信息职业技术学院童山东教授从现场收集了135家企业的招聘资料，对其招聘条件进行了分项统计和分析。 除学历和专业等硬件条件外，他对其他素质要求条件按每提出一次算一项，总共归纳出了5500多个数据，并按基本性质归纳为 “职业核心能力”和“职业道德与职业态度”两大类。在“职业核心能力”大类中，“分析和解决问题能力” 排在用人单位最为看重的四大能力（沟通表达、外语、信息处理、分析和解决问题）之一。 2006年，上海交大就业指导中心通过问卷调查的方式，为毕业生求职作了探底。这项题为“大学毕业生哪些特质被用人单位看重”的调查，通过分析回收的166份有效问卷发现与以往的同类调查结果相似，解决问题能力 仍被列为大学生最欠缺的能力之一。本次调查显示，在各项评价标准中，用人单位非常重视的能力指标（得票率过半者）依次是：解决问题的能力（60%）、创新精神（59.5%）、学习能力（56.3%）和应变能力（51.9%）。 来自职业场所的无数事实证明，作为职业人，作为高校毕业生，要顺利求职，尽早入职，成功晋职，打造事业成功，必须具有顺利解决职业场所、职业活动存在的问题的能力。 可见，解决问题能力 是用人单位最为看重的职业核心能力之一，同时也仍然是当前大学生最为欠缺的能力之一。名牌高校和本科高校的学生尚且如此，高职院校的学生差距当然就更大了。不难看出，社会的迫切需求和高职院校学生解决问题能力的缺失已经形成了巨大的反差。 今年五月国家又提出了以后每年五月的第二周为“职业教育活动周”，说明我国开始高度重视职业教育。而最近几年我院学生生源素质每况愈下，主要存在以下一些问题：学生普遍不爱学习，沉迷在手机、电脑等虚拟产品中无法自拔节，不爱动脑，解决问题能力差。所以，在经济新常态的背景下，我们针对我院高职生设计的《解决问题能力》课程方案是和李克强总理提出的”大众创业，万众创新“的精神理念相吻合的，很有时代发展性。 因此，对我们高职院校及其教育工作者来说，高度重视、切实加强高职学生解决问题能力的培训培养已是刻不容缓的事情；加强高职学生解决问题能力培训，有助于高职学生顺利解决职业场所、职业活动存在的问题，顺利求职，尽早入职，成功晋职，打造事业成功。 以下是90后大学生的特质和弱点： 二、课程教学设计 （一）目标设计 1.能力目标 通过解决问题意识的培养、能力的训练、行为的指导，让学生养成积极地解决问题的行为习惯，能自觉地运用解决问题的一般知识、方法和技巧，正确地解决一些实际问题，取得令人满意的效果。 （1）整体能力目标 （2）单项能力目标  2.知识目标 （二）课时设计  （三）能力训练项目设计 （三）能力训练项目设计 （四）课程教学进度表设计 三、考核方案设计  （一）基本思想 采用能力考核方式、过程考核、期末考核与平时作业、纪律完成课外项目相结合。 （二）分值计算 总分100分=过程考核分×50%+期末综合考核分×30%+平时上课考勤纪律×10%+ 完成课外项目×10% （三）过程考核（共50分） 初级10分，中级15分，高级25分。每小组训练项目完成后，合作成员要自评打分 ，小组长和老师要根据队员完成工作的态度和质量给每一个成员打分。 （四）平时上课考勤纪律考核（10分） 学生上课迟到一次扣1分，请事假一次扣1分，病假一次扣0.5，缺课一次扣2分，扣 完10分为止。 （五）完成课外项目及作业（10分） 由小组长和老师要根据队员完成课外项目的态度和质量给每一个成员打分。 （六）期末综合项目考枋（30分） （七）学生项目训练成绩考核表 四、教材、资料 教材名称：《解决问题能力训练手册》 主编：黄亨煜 出版社：人民出版社 出