促进学龄前儿童学习品质发展的家园合作策略.pdfVIP

第 30 卷 第 1 期（下） 赤 峰 学 院 学 报（自 然 科 学 版 ） Vol. 30 No.1 2014 年 1 月 Journal of Chifeng University （Natural Science Edition ） Jan. 2014 促进学龄前儿童学习品质发展的家园合作策略 沈 颖 （盐城师范学院 教育科学学院 ， 江苏 盐城 224002 ） 学习品质的研究对我国学龄前儿童在进入小学之前做好相应的入学准备具有一定的启示作用 本研究从教师与 摘 要： . 家长合作的角度 ，提出创造健康宽松的教育环境 、提供广泛练习的机会 、积极评价及反馈和适度指导与帮助四个方面的有效 策略 ，希望这些策略促进每一位儿童形成良好的学习品质 . 关键词： 儿童 ；学 习品质 ；家长 ；教师 中图分类号：G619.29 文献标识码：A 文章编号 ：1673 260X（2014 ）01 0161 02 学习品质的研究对学龄前儿童在进入小学之前做好相 给儿童的，成人的选择和创设 ，是儿童得到良好学习品质发 应的入学准备具有重要的启示作用.在我国，老师和家长考 展的前提.不同的教育环境是造成儿童学习品质差异的重要 虑如何为儿童顺利进入小学做好准备时 ， 通常想到的是教 原 因，相比较而言，城市儿童的教育环境具有优越 的物质基 儿童学会更多在小学里需要的知识和技能.这些知识和技能 础 ，而农村的教育环境则更具有宽松的氛围 ，如果将两者 的 可能是一些书本知识和早期识字的技能 ， 以及儿童在生活 优势有效 的结合起来 ， 那么无异于为儿童形成良好的学习 中常见的基本概念和社交的基本能力， 但是儿童如何参与 品质创造了生长的有利条件. 到与学习相关的环境中去 ， 如何在掌握了一些技能本领之 当前， 很多人认为知识技能的掌握和满足是 当前学习 后积极地使用它们， 这些都与儿童的学习品质密切相关.因 的首要 目的，忽视了对形成良好学习品质的要求，一味的强 此，判断学业成功的标准仅仅取决于获得知识、技能和能力 调传授和练习知识技能可能会削弱儿童对学习的好奇心与 是远远不够的.儿童还必须学会去整合这些知识、技能和能 兴趣 ，降低了儿童在学习中的专注和坚持 ，对儿童今后的学 力，并将这些知识、技能和能力主动应用于实践和所需要的 业发展产生不利的影响. 领域中.[1]本研究从如何培养良好学习品质 的角度，向一切与 2 为儿童形成良好的学习品质提供广泛的机会 儿童的学习和生活密切联系的成人提出以下几点建议，无 成人应 当促进儿童在 日常活动中表现出更多的良好学 论是儿童的家长还是教师 ， 下面的策略都适用于所有的从 习品质，尤其是在一些 由儿童自 己主导的活动中，他们能够 出生到准备入学的儿童， 希望这些策略可以使成人知道如 更加 自如的展现出自己的学习品质.教师和家长可以通过 向 何帮助一个有学习经历的儿童形成良好的学习品质. 儿童提供更多选择活动的机会，让儿童自主选择 ，这样一方 1 了解儿童个体差异 ，创造 健康 、宽松的教育环境 面可以使得儿童自 己去摸索发觉 自己的兴趣爱好所在，另 可能没有其它的发展领域像学习品质这样与个体的差 一方面儿童在自己感兴趣的活动中可以展现出一定的坚持 异密切相关，呈现出非常复杂的多样性.学习品质的多样性， 性和注意力.教师和家长应当为儿童提供可供多选择 的丰富 要求成人了解并接受儿童的不同气质、态度 、习惯和文化模 环境，这样对儿童的好奇心和主动性形成了重要刺激.它给 式.成人必须了解儿童